抓住课堂契机,深化课堂教学.doc
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1、抓住课堂契机,深化课堂教学 【事件回放】 今天讲到第三课我国政府是人民的政府的第二框政府的责任:对人民负责,本课的主要任务是回答两个大问题:我国政府的性质、宗旨、职能、活动原则;我国政府为公民提供有效的救助和投诉途径。在情感认知上培养学生的爱国主义精神。 上课开始,视频导入温总理看望矿难遇难者家属,情境感人,一个对人民充满着人性关怀,充满着共产党员责任感的良好形象让同学们看得很投入。视频一结束,同学们很容易可以得出结论“政府是为人民服务的,是对人民负责的。”可是没想到一个不和谐的声音出现了,“切,你们真幼稚,这些视频都是剪辑过的,老师筛选过的,都是骗人的,共产党都是骗人的,政府都是只认钱不认人
2、的”顿时热烈的讨论声静了下来,短暂的沉默后变成了窃窃私语,目光都盯着同一个人张桥。张桥平时沉默寡言不怎么合群,今天居然站了起来说了这句“很反动”的言论,而且他的眼睛紧紧地看着我,充满着一副赴刑场的悲壮。“大家看看,张桥同学像不像一个跟恶势力作斗争的英雄人物?”我笑着打趣问道。同学们异口同声的答,“像!”然后都笑了起来。张桥脸通红,很愤怒地看着我,他以为我在嘲笑他。他突然跑上讲台,从口袋里拿出一个手机和一根数据线,接好后插到讲台上的笔记本电脑里,开始播放他的视频,随着视频的播放,全班同学都沉默了下来,画面显然是用手机拍的,很不专业,不太清楚,但是能看出是一群穿制服的人在暴力拆迁。 “大家看看,这
3、是我在路上拍到的,你们觉得这个政府还是为人民服务的政府吗?”张桥愤怒地吼道。随着视频的播放,同学们脸上露出了愤怒的表情,视频结束后,学生当中开始有质疑书本内容的声音了。“是啊,现在拆迁都是这个样子,很野蛮的”、“我听说哪个地方拆迁出人命了都”、“网上都登载自焚的了”、“书本上说的都是假的”议论声逐渐大了起来。不可预料的事情就这样出现在面前,而且还有扩大的倾向。身边一个半大的孩子在用“你看你怎么解释”的架势看着我这个老师。课,很显然是不能按照原有的设计进行下去了。这时强行让学生闭嘴,然后按着原来的思路往下讲固然能完成教学任务,但是学生的认识偏差没有解决,课说的再好也没有用。于是我先是对张桥同学诚
4、恳地道歉,肯定了张桥同学的正义感,然后在黑板上列出了几个问题:什么样的政府才是好政府?什么样的官员才是好官员?为什么会出现政府非法行政的情况?滥用公权力会导致什么后果?如何防止权力的滥用?如果政府损害到公民的利益你认为怎么办?请列举你所看到的依法行政的例子和违法行政的例子,两者做个比较,看哪种类型的行政行为比例大?你从何处得到这些数据?目前官员贪污腐化普遍吗?中央允许腐败的存在吗?怎么办?这三个问题表面上是围绕张桥的视频,事实上还是书本内容的一个浓缩,说白了就是一个变相的看书提纲和探究题。 针对第一个问题,学生的认识很统一,都认为政府要做好自己的本分,履行好职能,真正的为老百姓做实事,官员廉洁
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