指向表达顺序的阅读教学之我见.doc
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1、指向表达顺序的阅读教学之我见 摘 要在小学语文教学中,教师要以文本教材为凭借,对学生进行有针对性与逻辑性的思维训练,通过斟酌词句、强化复述、多维整合,使学生能够在语言表达上言之有物、言之有序,从而提升学生的语文素养。 在平常的语文教学中,不管是阅读教学还是习作教学,大多数教师都爱把教学的重点放在表达内容的丰富性上,鼓励学生把要描述的对象介绍得具体一些、翔实一些。时间一长,就导致了学生在语言表达上虽然丰富了,但在语序表达上却表现出思维混乱、语言矛盾、重复嗦等现象。因此,在阅读教学中,教师要充分利用教材文本,并根据教学需要,有针对性地对学生进行语言训练,从而使学生达到言之有物、言之有序。 一、斟酌
2、词句,链接内容,渗透言之有序 教材课文中的许多词语在运用的时候,大都经过了作者一定的整合。这些词语在传递信息、表达情感方面发挥着重要作用,互相之间是不能随意调换位置的。为了使学生感悟到文本语言之间的关联性,教师可以引领学生就这些词语反复斟酌,把这些内容有效地链接起来,从而使语言逻辑训练得到落实。 如在教学语文S版虎门销烟一课时,文中对于销毁鸦片的经过是这样描写的:“只见一群群光着散发出股股难闻的气味。”这句话的重点词语有“撒下,抛入,倒下,散发”。在教学的时候,为了使学生感受到文本语言之间联系的紧密性,我让学生思考这几个词语之间有什么关联。学生在思考后发现,“撒下盐巴”可以遮掩鸦片的气味,“抛
3、入”鸦片是把鸦片全部放入池中,“倒下”石灰是要腐蚀鸦片,避免遗漏,“散发”则表明了即使做了这么多的工作,鸦片还是散发出许多刺激性的气味,足见鸦片数量之多。在此基础上,我又进行追问:“在鸦片销毁这部分的描写中,前后的顺序能不能颠倒?为什么?”如此教学,学生真正明白了在表达的时候不光要关注用词的准确性,还要注意行文的条理清晰、合乎情理。 该案例中,在教学的时候,教师并没有把教学的重点仅仅放在文本内容的层面,而是根据教学需要把学生的目光聚焦在词语的组合形式上,使学生在阅读品味的过程中感悟到了词语表达的内在逻辑性。 二、关注形式,强化复述,渗透言之有序 义务教育语文课程标准指出:“要体会感受语句中蕴藏
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