对农村小学语文“导学案”教学的几点体会.doc
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1、对农村小学语文“导学案”教学的几点体会 陶行知先生说过“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。联合国教科文组织曾经指出,未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。因此,我们学校对备课进行改革已进行三年多了,由原来的教案变为导学案。教师们都不同程度的学习、借鉴“导学案”的编写原则和要求,运用“导学案”进行教学,但在教学过程中还存在许多问题,下面就谈自己的几点体会教案和“导学案”要完全区分。 导学案是针对学生学习而开发的一种学习方案,主要从学生的角度,从学生的学习实际考虑,帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”,力求把学生放到主体地位、主人地位上来。 教案
2、主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑,重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有,不给学生使用的。 “导学案”是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。我们许多教师对“导学案”模式不理解,在教学中改不了传统教学法,只是简单地将传统语文教案中的流程标题重新“包装”,改换成“活动一”、“活动二”的活动单。真正的“导学案导学”教学模式是以培养了学生的各种能力,为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,建立了民主平等的师生关系,教师鼓励学生大胆提出不同的见解,培养学生的想象力和发散思维,允许学生异想天开,无论什么问题,都不是把现成的答案捧给学生,而是让学生积极主动地寻找解决
3、问题的最佳途径,让学生在探求知识的过程中,培养和锻炼学生创新精神和创新意识。每张“导学案”都备有适当的课堂练习,教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识,导学导练、当堂达标”的预期目的的教学模式。它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 充分正确运用“导学案”导学的过程。 (一)出示导学案,学生自学。课前教师首先要把“导学案”及时提供给学生,让学生明确学习目标,明确重点、难点,带着问题对教材进行预习,
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