探究物理教学中哪些“阻而不止”的问题.doc
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1、探究物理教学中哪些“阻而不止”的问题 阻而不止,就是受到阻碍而不停止的现象.“阻碍”的物理意义就是“阻而不止”, 阻碍一词在高中物理教学中出现了多次.一次是在摩擦力的定义中,一次是在楞次定律中,还有一次是在自感现象中.由于“阻碍”和“阻止” 词义比较相近,很容易引起学生的误解,很容易使学生理解成遇阻而止的现象. 在生活中,在一些文章中也常见“阻碍”一词,同“阻止”意有相通处,难免混淆,对教和学都产生了一定的困难. 关于阻碍主要有两方面的含义: (1)阻挡住,使不能顺利通过或发展 北魏郦道元水经注?沔水三:“ 汉水又东,谓之涝滩 又东为?诽? ,夏水急盛,川多湍,行旅苦之,故谚曰:冬涝夏 ,断官
2、使命.言二滩阻碍.” 宋吴曾能改斋漫录?记事二:“津济阻碍,人畜数有溺死者.”茅盾昙:“父亲不是不钟爱她,但父亲薄待她的母亲,而况又阻碍了她的光明热烈的前程.” (2)起阻碍作用的事物 古今小说?临安里钱婆留发迹:“却说 顾全武打了越州兵旗号,一路并无阻碍,直到越州 城下.”二十年目睹之怪现状第一百回:“近日已经有了机缘,可惜还有一点点小阻碍.” 茅盾大鼻子的故事:“这当儿,队伍的头阵似乎碰了阻碍.” 关于“阻止”的词义,主要是使其不能前进,使行动停止. 儿女英雄传第十六回:“你既受他的恩情,又合他师弟相关,也该阻止他一番才是,怎的看了他这等轻举妄动起来?”周恩来关于湘鄂西苏区发展的几个问题:
3、“故农民暴动的直接行动,我们不但不应加以阻止,且应对农民自发的暴动极力加以领导.”魏巍东方第五部第一章:“于八月二十四日阻止了敌之进攻.” 看了上面的比较,相信读者对 “阻碍”和“阻止”的理解一定会有一定的帮助.下面就教材中多次出现“阻碍”的不同情景,分别进行分析. 1“阻碍”物体的相对运动或相对运动趋势 两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动的力,这种力就叫做摩擦力.摩擦力的方向与物体相对运动趋势或物体相对运动的方向相反. 在这里“阻碍”的含义就是使不能顺利发展,但还是发展了. 例1如图1所示,一个人用力向右推木箱,木箱没有发生相对运动,
4、而处于静止状态.木箱没有发生相对运动的原因是什么呢? 人向右推木箱,木箱相对地面有向右运动的趋势,受到地面阻碍这种运动趋势的力摩擦力(静摩擦力),方向向左,这个摩擦力和人推物体的推力大小相等方向相反,作用在一条直线上,两个力的合力为零,所以木箱仍处于静止状态.推者想使木箱向右运动,由于摩擦力的阻碍作用而不能向右运动.这种相对运动趋势只要存在着,阻碍这种运动趋势的力也就一直存在着. 若木箱在人的推动下向右运动,此时木箱相对地面向右运动,木箱要受到地面阻碍木箱相对地面运动的摩擦力(滑动摩擦力),方向向左.只要物体相对地面向右运动,物体就受到阻碍物体相对运动的摩擦力.在这种出现相对运动的情况下,物体
5、虽受到阻碍,但是依然相对运动,在发生相对运动的时候,受到阻碍相对运动的摩擦力,阻而不止相对的容易理解一些. 2“阻碍”磁通量的变化 楞次定律这样表述:感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化.这里必须明确阻碍的是磁通量的变化,而不是磁通量. 当原磁场的磁通量增加时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相反;当原磁场的磁通量减少时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相同.“阻碍”并不是阻止,只是延缓了磁通量的变化,这种变化继续进行,显然也是阻而不止. 在这里“阻碍”的含义就是使磁通量的变化不能顺利变化,由于“阻碍”作用,使得变化变慢了.“阻碍”的表现形式为: 增反减同就磁通量而言,感应电流的磁场总
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