探究式案例教学的探索与实践.doc
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1、探究式案例教学的探索与实践 本文依据高中地理新课程理念,通过对学生地理问题探究能力培养的课堂实践,探索出运用探究式案例教学实施课堂教学的具体操作过程。本文具体阐述了如何选择地理案例,进行案例探究的课堂实施过程,总结出地理课堂中探究式案例教学的作用。 案例教学;案例选择;探究能力;课堂实践 传统的地理课堂上虽然师生都很努力也很累,但课堂效果并不理想,只是激发和吸引少数同学参与课堂学习,枯燥单调的课堂难以激发大多数学生的学习兴趣。为什么在课堂上他们不爱接受知识呢?我想起农民牵牛喝水的经历:牛被牵到河边,有时会大口豪饮,有时却始终不低头,任凭主人的喝斥也不买账。牛儿为什么不喝水呢?可能是水质太差牛儿
2、不爱喝。在高中地理学科中本来有很多生动的案例与奥秘无穷的科学规律原理,足够吸引学生的眼球。但是如果只是照本宣科地灌输课本知识,就好比向学生“灌水”,逼迫学生“喝水”。那要如何牵牛喝水呢?我们不要将“绳子”拽的太紧,可以创设自主探究的氛围,给“牛儿”提供鲜美可口的“水”。那么,怎样才能激发学生学习的兴趣,使学生由逼我学变为我要学呢?这就需要将注入式教学转变为探究式教学。 探究式案例教学是一种在教师引导下学生开展对某个教学案例情景的叙述解读,分析思考,进行案例讨论等学习活动,达到在学习中探究,在探究中学习的教学方式。它改变了一般地理教学中理论性强实践性弱的状况,由被动学习变为主动学习,有利于培养学
3、生实践能力,体现了探究学习的精神。 一、探究式地理案例的选择 实施地理案例教学的先决条件,是依据学生实际和教学内容,选择好能揭示地理原理和规律的地理案例。 1.地理案例的来源 探究式地理案例的来源一般有以下途径:把高中地理新教材中提供的一些案例转化为探究资源,让师生课堂使用。比如,人教版必修模块地理3的课本案例“流域的综合开发以美国田纳西河流域为例”,流域开发的自然背景,早期开发及其后果,流域的综合开发,就可以为课堂探究教学提供很好的素材来源与思路,为学生搭建了自主探究知识的平台;教师根据教学目标、内容以及现实生活中的素材,特别是结合乡土资料、热点资料等,选编成利于探究的教学案例;让学生收集自
4、身的实际生活经验、社会实践素材,并将其整理成地理案例,使学生达到理论和实践相结合。 2.地理案例选择中应注意的问题 (1)案例的教学性、可行性 依据教学内容、教学方法将案例素材设计成文字材料案例、图文混合型案例;讲解式案例、讨论式案例。案例内容要有利于教师引导学生主动对地理问题的探究,同时还考虑好案例的呈现、案例的分析这两个重要教学环节的可操作性。只有这样才能选编出利于探究式教学的地理案例。 (2)案例的典型性、客观性 地理案例要源自地理实际,符合客观性,并具有典型性,有利于学生对地理概念、原理、地理规律的掌握。 (3)案例的真实性,时代性 地理案例最好要与学生现实生活息息相关,比如取自乡土地
5、理中的真实案例等。地理案例还要紧扣时代的脉搏,能符合学生的实际情况。 总之,既能满足学生的实际,还能切合教学内容和便于教师课堂的驾驭,这才是高质量的地理案例选择。 二、探究式地理案例教学的实施过程 1.展示地理案例 明确探究主题 地理案例可以通过文字材料和地理图象形式呈现,表现方式上有教师讲述,实际情境模拟再现,多媒体演示等。在案例运用上有讨论式案例、验证式案例(即讲解式案例)。案例呈现的时机也是多种的,可以先案例后原理,或先原理后案例,或案例原理同步,或一个案例体现多个原理、或多个案例反映一个原理。 2.激发探究动机 创设问题情景 地理案例教学的目的是激发学生的探究动机,案例中的地理问题、情
6、景创设可以是所给资料中的结论,也可以是事件的原因,还可以是对所给资料解释的假设。比如,地理1“冷热不均引起大气运动”中讲解大气的受热过程时,可以引入月球与地球距离太阳远近差别不大,但月球表面白天的温度可高达127C上,夜晚低达-183C,然后向学生提出这是生活在地球上的人类无法想象的,这是什么缘故呢?由此激发了学生的探究兴趣,从而主动探寻结论。 3.体会探究过程 分析讨论案例 探究过程实质是解决问题的过程,让学生独立发现教学内容与案例情境之间的关联性,主动获取、处理案例信息、培养应用所学地理原理研究案例的能力。其操作的程序:先让学生个人体验根据所给的资料和相关的条件提出要求;小组讨论将高中地理
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