探究性物理教学刍议.doc
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1、探究性物理教学刍议 【摘 要】:文章主要讨论了探究式物理教学的定义及本质特征,并分析开展探究式物理教学的实施过程,以及其在开发学生创新思维中的作用,并对教师在开展探究式教学中应注意的问题进行了阐述。 1.探究性物理教学的定义 探究性教学,又称发现法,其特点是在教师的启发引导下,通过为学生创设一种类似于科学探究的情境和途径,让学生以类似于科学探究的方式去主动获取知识,应用知识,解决问题,以获得发展。 探究性物理教学的实质是一种模拟性的科学研究活动,它包括两个相互联系的方面: (1)是有一个以学为中心的探究学习环境,这个环境中有丰富的教学材料和民主和谐的课堂气氛。 (2)是要给学生提供必要的帮助和
2、指导,使学生在探究中能明确方向以及在养分是地候给学生必要的提示等。 探究教学的本质特征是:不直接到构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生,而是由教师创造一种探究的课堂环境,让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素的认知策略。 探究性物理教学与传统教学的比较: 2.探究性物理教学的分类 根据教师所起的作用程度不同,分为定向探究和自由探究。其中,定向探究是指学生所进行的各种探究活动是在教师大量的指导和帮助下完成的,由教师给定要学的概念或原理,由学生自己发现它与具体事例的联系的探究;自由探究,是指学生自己提出问题,然后经过各种探究活动独立地解决问题。 根据培养学生思维方式的不同,分为归纳
3、探究和演绎探究。其中,归纳探究,是指学生先获得一系列观察资料,然后对它们进行观察分析,形成假设,以过检验形成概念、原理或得出某种概括;演绎探究,是指教师给出概念或原理后,由学生自己探索它们与具体事例的实质性联系的探究。 3.高中物理实验教学可行性分析 (1)教材中较为丰富的物理知识为探究式教学提供了大量的案例。许多物理这理和定律,概念的形成,定理定律的发现是科学探究的过程,这些过程为学生创新思维的培养提供了有效载体。 (2)物理教材中蕴涵着丰富的科学探究的方法,有利于培养学生的探究性思维。无论是物理概念的建立,还是物理定律的发现以及物理基础理论的创立和突破都离不开科学探究方法。 (3)物理实验
4、是培养学生动手能力和创新精神的源泉:高中物理实验,对于学生认知结构转化,促进人脑的协调发展,培养学生的探索精神及良好的意志品质等方面均有独特的功能。 (4)高中生的心理倾向: 对演示实验和动手实验的兴趣较大,好奇心是使学生保持学习的主要动机之一,而实验是激发学生的好奇心的重要手段。同时,他们对新知识有自己独立的看法,以及具有一定的创新精神。 4.教学模式的实施过程 (1)呈现问题情景:为使学生能够像真正的体验新知识的创造过程,应该为学生呈现一个令人困惑的问题情景,同时应把提问的程序、提问的目的和提高的方式告诉他们。 (2)收集信息获取证据:在问题情境的驱使下,学生从不同的途径去大量收集与探究课
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- 探究性 物理 教学 刍议
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