探究教学中教师的提问艺术.doc
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1、探究教学中教师的提问艺术问题是教学的主体,问题的提出是思维的开始,问题的优劣影响思维的质量高低。课堂教学良好效果的取得,离不开教师精心设计课堂提问,讲究提问的艺术。在教学中教师周密地设计系列问题,问题情境具体、生动的创设,提高学生学习兴趣,点燃学生的学习热情,主动积极地投入探索过程,在思考问题中有所领悟,对问题本质产生新认识,为其创新打好基础。同时课堂教学是实现教学反馈的方式之一,是师生交流的基础。课堂教学中为什么要问?怎样问?什么时候问?这些是值得每一个教学工作者深入思考的问题。经过多年的尝试与研究,笔者认为在提问中应遵循一定的原则和方法。 一、课堂提问的原则 (一)要精心设计问题。问题的设
2、计要结合学生实际,适应学生认知能力,使绝大多数学生能参与回答,问题既不能太难又不能太简单,要让学生“跳一跳能摘到桃子”,同时问题的设计应注意和教材相结合,问题的内容宜集中,形式可多样,不可偏离课堂教学的中心。 (二)课堂提问的设计应有启发性。教师的提问要对学生的思考有引导性,使学生在提问中获得启发。当学生理解不透题意或抓不住重点时,教师应引导学生对问题的题设、结论重新认识,以消除学生知识上的盲点,提高转化问题的能力。 (三)课堂提问的设计要具有趣味性。对一件事情如果感兴趣,则会自觉或不自觉投入更多关注和精力,教师如果能将学生的学习兴趣变为学生的学习“内需”,则教学效果将大大改善。因此教师的提问
3、如能激发学生的学习动机和兴趣,则学习就有了刚性“内需”,这就是探究教学追求的境界,为此教师应把握教材和学生的学习特点,设计出环环相扣的富有启发性的问题,让学生在学习中体验乐趣,艺术但不失科学地引导学生积极参与教学过程。 (四)教学要注意营造轻松愉快教学的氛围。教师提问的语言有感染力是创造良好课堂环境的关键,态度亲和关心每一位学生,会让学生在课堂中投入更多的情感。教师要不断追求课堂艺术,语言要生动,富有激情,善于诱导,这样学生会对教师的人格更敬重,对教师所教的课程就会投入更多的精力,化学生的情感为学习动力。 二、课堂提问的方法 (一)悬念式提问。悬念是人们对某种事物的关切心理,产生了这种心理,让
4、人急于了解这件事情,以排除心理负担。在教学中如能巧妙设计悬念,则可激发学生的学习兴趣。例如统计节中涉及平均数、中位数和众数这三个概念时,教师可提问:厂家为什么对众数感兴趣?而对平均数不感兴趣?你能说出其中道理吗?使学生产生一种急于想知道其中原因的心情,可变学生被动学习为主动探究新知识的学习过程。 (二)迁移式提问。某些知识在内容呈现形式和结构特征方面是相似的,它们之间关联度较高,新的知识是对旧知识的拓展和升华,它们之间既有关联的一面,又有本质区别的一面,彼此可统一于新的知识体系中。以类比旧知引入新知的方法,达到温故知新、提高学习效率的目的。如在解一元一次不等式教学中,首先给出几个一元一次方程让
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