探索“数据结构”教学改革.doc
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1、探索“数据结构”教学改革 摘要:本文从教学内容、教学方法、教材建设、教学工具、考核与评价等方面对“数据结构”课程的教学改革进行了思考与探索。介绍了重点课程建设过程中的知识体系,课程教学改革,实验教学改革以及成绩评价体系的改革。 在计算机类专业中,”数据结构”是一门非常重要的专业基础课,ACM/IEEE CC-2005教程将算法与数据结构类课程列为核心课程之首。”数据结构”主要研究如何合理地组织数据、有效地存储和处理数据,正确地设计算法以及对算法进行分析和评价。课程特点是概念性强、算法复杂、不易被学生所掌握。但随着现代教育技术的发展,教学模式及教学方法的不断更新,结合多媒体和网络技术,改变传统的
2、教学模式,将课程的难点与重点通过媒体表现出来,开阔学生的视野,加强学生对课程的理解,培养学生发现问题、表述问题、分析问题和解决问题的能力。 目前我们已拥有一支老中青相结合的师资队伍,出版了适合培养应用型人才的”数据结构”教材。下面仅从课程的知识体系、教学方法、成绩评价体系的改革等方面对课程的建设工作进行概括性地介绍。 1数据结构课程的知识体系 数据结构课程教学内容可分为三个层次:第一个层次是数据结构的基本概念部分;第二个层次是基本的数据结构部分,包括数据的逻辑结构和物理结构两方面;第三个层次是基本操作部分,对存储在计算机中的数据进行各种操作,即算法设计,包括查找与排序。我们将以数据的逻辑结构为
3、基础,存储结构为关键,算法设计为目标,借鉴CC2005/CCC2002,结合我校培养应用型本科人才的教学目标,从实际出发构建课程内容体系,将数据结构教学内容分为九个单元,每个单元分三个层次,形成表1所示数据结构课程知识体系。 2利用现代教育技术进行课堂教学改革 传统的教学特点有两个,一是注入式,即在教学工作中,只顾单纯地灌输知识,不管课程特点和授课对象的特点;二是抱着走,即在各个教学环节中,尤其是在实验、设计中,不注重培养锻炼学生动手的能力,往往按照已有的实验步骤让学生按部就班地完成即可。在这种教学方法下,学生的学习主动性和创造性受到严重的压抑,处于被动地接受知识的地位。因此,课堂和实验教学改
4、革势在必行。而现代教育技术的发展,给课堂教学的改革提供了技术保障。现代教育技术是信息技术与现代教育思想的整合,它以计算机和Internet作为教学的工具,与传统的教学媒体有着明显的区别。随着现代化教育技术的日新月异,对教师来说在课堂教学中结合现代教育技术改进教学模式提高教学水平已迫在眉睫。教师必须学会利用现代教育技术手段改革课堂教学,充分利用现代教育技术制作多媒体课件以及网络课件,改进教学方法和教学手段,提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。 多媒体教学有很多优点:它集讲课、习题课、演示算法为一体,具有生动、形象、直观的特点,所显示的版面规范、文字精练、形式多样,多重感官刺激,能极大地调
5、动学生听课的积极性,有助于学生很好地理解和掌握所学内容。在制作多媒体教学课件时,要结合本课程的特点使用多种媒体将课程各主要知识点表现出来,将枯燥的内容变成趣味性的知识,提高学生学习的兴趣。同时,老师在讲课时要以学生为主体,以学生为中心,协调好上课的各个环节,不要一味地“注入”和“抱着”,采用启发式教学、案例教学等多种教学手段启迪学生发现知识、获取知识、创造新知识的能力。但利用多媒体课件进行授课同样也存在问题,在传统教学中,教师上课时需要进行板书,学生能够随着老师的思路分析问题并有充分的时间作好笔记。利用多媒体技术,教师已将原来需要板书的大量文字、图表通过多媒体技术表现,导致学生既要关注屏幕内容
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