探英语教学课堂的有效模式.doc
《探英语教学课堂的有效模式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《探英语教学课堂的有效模式.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、探英语教学课堂的有效模式 【摘 要】 教师需要高效利用40分钟的课堂,创造高效课堂。在课堂上充分利用导学案,让学生暴露出自己的预习成果和预习中的诸多疑问,用合作学习的方法,形成教学过程的具体模式。 1. 以导学案为主,使英语教学任务模式化 在课堂教学中,教师将在本节课的教学任务(没有脱离课标,能传授知识和培养能力的任务)进行规范化、科学化,确定要完成的任务后,教师要制作好导学案,通过课前预习和课堂40分钟依据导学案来完成这些任务。导学案的制作:主要包括每一模块的学习目标、重难点、自主学习的内容、展示交流合作探究、拓展延伸、巩固训练、当堂反思等几个板块。 课前向学生发放导学案布置预习任务:完成自
2、主学习部分,并将自己的疑问记录在“我的问题”处。新课程改革的重要理念是“自主探究”,作为预习这个环节就是在体现这一理念。预习中要尊重学生的体验,不给学生任何的束缚,让学生尽情享受预习的乐趣,并随时将自己的体验、疑问记录在导学案中“我的疑问”上。这样的预习过程就一定会成为有计划、有步骤、有章法,有目的的高效活动,所以就避免了学生盲目和随意的预习,从而使学生的学习效果在预习过程中用较少的时间,进而提高了预习的效率。学生就会实现从“要我学” 到“我要学”的 改变,从被动的学习上升为主动的学习。“学起于思,思源于疑”,在预习过程中,学生在内容的理解上,遇到一些疑难问题是正常的,但这些问题必须在课堂上解
3、决。这就需要教师高效利用40分钟的课堂,创造高效课堂。在课堂上充分利用导学案,让学生暴露出自己的预习成果和预习中的诸多疑问。 课程标准规定的基本教学任务在导学案中进行了概括,从而使学生分析问题,解决问题的思维能力得到强化和提高,深化了他们的认识能力,接着就会提出了学生学到了什么,学到了什么程度的新问题,还了解到他们需要什么,这样教师就可以把这些问题进行开发、设计、创新,根据新课程标准要求,就会形成一堂适合本班教学的新的模式,同时这个模式的设计绝对不能脱离课程标准的基本要求和基本原则。 2. 用合作学习的方法,形成教学过程的具体模式 教学过程就是教学活动的实施过程,即教师根据教学目的,任务和学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语教学 课堂 有效 模式
链接地址:https://www.31doc.com/p-1829468.html