探讨如何激发初中生学习历史的兴趣.doc
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1、探讨如何激发初中生学习历史的兴趣 摘要兴趣,是指人力求接触、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地追求,去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。初中历史教学若能激发学生的学习兴趣,学生学起来轻松且趣味盎然,否则任何一门学科都会变成让学生头痛的课。本人从事初中历史教学二十几年,一直在不断探索这个课题,现将探索心得与各位交流: 俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否有个好的开头,直接关系到这节课的成败。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。教师必须依据教
2、材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习中来。根据不同的教材内容,可用如下导入法:一是县念质凝法。如在讲西汉与匈奴的和战这一课时,可先问学生:“在2008年的北京奥运会上,我国共得了多少奖牌?” “那位同学知道这第一名也就是冠军的称呼从何而来呢?”学生都不知道,坐在那儿直摇头。然后我就指出:这冠军的称呼在我们今天所要学习的历史人物-霍去病有关,那为什么有关呢?通过今天的学习,我们就能知道了。二是时事与史实联系法。如在讲昌盛的秦汉文化时,我用报上摘录的新闻来导入:据报导,1990年7月,探险家们在美洲密林丛中发现了一个与世隔
3、绝的汉人村,村民都讲汉语,保持了民族特色。据考证,可能是秦始皇时代徐福率领数千名童男童女漂洋过海留下的后代。在日本也有类似的传说,现在日本还有一座徐福墓的遗址。那么秦始皇为什么要这样做呢?我们一起来看看秦汉时期,封建迷信思想怎样在统治阶级中盛行的呢?三是家乡与历史联系法。学生对自己的家乡都非常熟悉,运用乡土历史导入,容易进入课堂的角色。比如在讲活跃的学术思想这一课时,我问学生:“你们知道中江的南北二塔的修建有些什么传说吗?”学生回答不一,然后告诉学生,传说这南北二塔是鲁班为了和妹妹比手艺而修建的。鲁班是能工巧匠,还发明了锯,那么大家知道他是生活在哪个历史时期的人物?在那个时期,还有哪些著名的人
4、物?今天我们就一起来学习春秋战国时期活跃的学术思想。四是增强直观性的图片法。教学实践表明:刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料,能吸引学生的注意力,引起学生的积极思维,加强学生对重要知识的无意注意,起到强化的作用,进而达到深化主题、画龙点睛的功效。如我在上秦朝的统一这一课时,首先挂出一幅秦始皇的图像,让学生描绘出他的外貌特征,然后告诉学生,这就是灭亡六国、统一全国的中国第一个皇帝-秦始皇,也是对中国历史发展有深远影响的“千秋一帝”,他究竟有何功过呢?今天我们一起来学习秦朝的统一。图像与一个人的事迹结合,学生记忆深刻。 二、 拓展思维,讨论兴趣 培养学生的能力,是历史教学的主要任务之一,而思维能
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