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1、探讨情感因素在初中数学教学中的运用 【摘要】随着科技的发展和人们文化水平的快速提高,数学知识不仅仅存在于课堂中,而且越来越广泛的应用于我们的实际生活当中。大部分人对数学的普遍印象就是枯燥的定义加上刻板的定理,特别是对于初中生,如果他们的基础知识掌握不牢固,在遇到变化万千而且非常抽象的数学题时,往往感到一筹莫展。这个时候老师对学生的讲解还是和之前的讲解一样枯燥乏味,很难提起学生的积极性,而且不易掌握,所以教师一定要运用丰富的情感因素去感染遇到问题的学生,这样他们则会更加容易的接受,时间长了会大大增强他们的学习兴趣,这为日后的教学工作带来了很大的促进作用。 由于初中生的年龄一般都是在13-16岁(
2、特殊情况除外),在这个年龄段的认知水平其实是非常有限的,一旦在学习过程中受阻,就很容易对数学学习失去主动性和自觉性,这些原因都很容易造成课堂教学的效率低下。鉴于此,为了提高课堂效率,充分发挥学生的学习主动性,使学生的个性得到健康而且全面的发展,教师在教学过程中一定要注重对学生进行情感方面的教育,让情感因素在初中数学教学中起到积极作用。想要课程能够得到学生们的欢迎,一定要发挥出学生的主体作用,让学生完全参与到课堂教学中去。教师在教学中应该饱含激情,这样很容易在肢体和语言上表现出来,从而更好地感染到每一位学生,使整个课堂气氛活跃,下文将对初中数学教学中情感因素的运用做一个详细的介绍。 一、 声情并
3、茂的肢体语言 现代化的教学课堂仅靠声音的传达是沉闷而无效的,教师在课堂上必须要配以肢体语言来引导学生对抽象的数学知识进行联想,从而达到“化枯燥为生动,化抽象为具体”的目的。而且这里所说的肢体语言并非简简单单的肢体语言,因为这样还是会让学生感到枯燥而单调,因此教师的肢体语言一定要表现得很丰富才行,实践证明,有些时候肢体语言能够发挥出比其他任何语言更加有效的作用,瞬间就能让学生完全接受。教学的主体是由教师和学生组成的,教师所面对的是一群有血有肉,个性鲜明的生命体,要想感染到下面的每一位学生,教师一定要将情感因素充分运用到课堂教学中,用情感激发学生的创造性思维,最后让数学原本枯燥无味的事物变得生动起
4、来。 二、生动而准确的语言 三、眼神的传递 俗话说的好:“眼睛是心灵的窗户。”我们评价一个演员的演技很大程度上就是通过眼神来判断的,比如说张国荣、梁朝伟就是通过他们传情的眼神征服了一大批的观众。他们往往只需要通过自己的眼神(而非肢体语言),就能更好地向观众传达自己内心的想法,如果眼神的演绎非常到位的话,观众也往往很容易就能通过演员的眼神知晓演员内心的情感,从而产生共鸣。同样地,作为引导者 的教师,也应该学会通过自己的眼睛传达自己的内心世界,所谓喜怒哀乐,皆是文章。教师往往也能透过学生的眼睛,发现学生上课是否在认真听讲,注意力是否集中,对老师所讲的内容是否已经理解。就提问来讲,由于每一位学生都希
5、望得到老师的肯定,往往成绩优秀的学生很想教师对自己发问,这样很容易得到一种满足感;反之,成绩差的学生不愿意被教师提问,因为他们对知识并未完全掌握而造成心里没底,其实这些心理层面的变化可以通过学生的眼睛反应出来。所以在教师提出问题以后,一定要注意观察学生的眼神,尽量让眼神坚定的学 生来回答,以此来节约时间,让课堂教学的进展顺利进行,而且在学生回答问题的时候,教师可以与他们用眼睛交流,用眼神鼓励他们把正确答案说出来。这样一来,可以使他们有一种被重视的感觉,对他们集中注意力非常有帮助,而且还能增强师生间的情谊。 四、 总结语 综上所述,在现阶段的初中数学教学中,教师不能够和过去一样仅仅关注学生智力因素的发展,而应该以情感因素为研究对象,注重初中数学教学的实际情况,并据此正确应用情感因素,从而提高学生的学习积极性,也能够为以后学生理论联系实际提供牢固的基础条件。本文主要针对老师在情感因素的三个方面(肢体语言、声音传递、眼神传递。)做出了简要阐述,希望能够为今后相关教学研究工作与实践活动提供一些参考和帮助。
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