探讨小学语文识字教学的有效策略.doc
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1、探讨小学语文识字教学的有效策略 小学阶段识字教学要求多认少写、认写分开,提出了“认识”和“学会”两种目标,注重引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的美,强调给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。因此,改革识字教学,探索识字教学的新途径势在必行。在这方面,笔者做了以下探索。 一、激发识字兴趣,引导学生主动识字 1.利用多媒体,调动学生识字的积极性 心理学告诉我们,动态变化着的事物特别能够引起学生的注意。例如,教家一课中的生字“家”时,教师就利用多媒体先展示一所房子,动画点击房顶,即家的上面部分宝盖头,在房子的旁边出示宝盖头,然后跑来一头小猪,把小猪竖起来摆到房子里,再移到宝
2、盖头的下面来,根据小猪的形状出示“家”字的下面部分,即“豕”,最后教师介绍在过去有了房子就有了挡风遮雨的地方,有了猪就有了吃的东西,也就有了“家”。多媒体通过声音、图像、色彩把抽象、久远、陌生的事物变得具体、形象、生动,从而让学生在快乐中学会识字。 2.依据字理,培养学生识字的主动性 汉字的特点及自身的规律也就是它的构字理据,简称字理。布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一,关于它的故事、趣闻等数不胜数。汉字集音、形、义于一体,从结构上可分为独体字(象形、指事)与合体字(会意、形声)两种。培养识字能力,能促使学生由“学会”
3、变为“会学”,由“被动地学”变为“主动地学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。中国汉字源于象形字,然后发展到会意字,最后升华为形声字。 (1)学习象形字。例如“目”字,可以让学生摸摸眼睛,“口”表示眼睛,“二”表示两个眼眶,所以有两道横。国标版教材第一册中就有象形字学习的安排,如“日、月、火、木、竹、石、田”等。这些字都具有实物的形象且笔画简单,有的与图形非常相近。教学时,要利用这些字的特点,先让学生读字看图,展开想象,这样字形就很容易掌握了。教师还要注意采用举一反三的方法,重点指导一个字,归纳学法,再组织自学,引导学生学会学习。 (2)学习会意字。在学生掌握了一些象形字的基础上,通过发挥学
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