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1、探讨如何提升小学数学课堂的教学效率 摘 要:在小学数学教学中,必须将教学过程作为师生之间、学生之间交流互动、自行探究、共同发展的途径。这样才可以使小学生学会学习,学会思考,切实地掌握数学知识及技巧。老师还需在设定的课堂时间里,科学合理地应用教材,使用多样式的教学方法,营造愉悦和谐的学习氛围,进而引发学生的学习欲望,促使学生积极参与、主动探索、合作沟通,进而提升小学数学课堂教学效率。 一、在课堂上当好指引者和学识的传播者 1.学生是课堂授课的主角,亦是学习的主人,在授课进程中,则需尽可能发挥学生的主角作用,老师应当为学生的日后发展着想,当好堂上教学中的指引者和学识的传播者。唯有让学生自主积极地参
2、加整个学习进程,方可以获取教学的成功。举个例子来说,在讲授北师大版最新版小学数学中的“长方形面积”时,我用学生的课桌来引发学生的兴致,从而指引他们如何求课桌的面积,再让学生把课桌的对角划分一条线,学生发现是两个三角形,思考如何求其中一个三角形的面积呢?关于推算公式,引导学生经过细心地观察图形之间的转化以及他们互相交流并且动手实践,学生终于推导出三角形的面积计算公式。学生在自主探究的过程中,领悟了学习的乐趣。 所以,在小学数学堂上授课中,老师需真切地将学生作为学习的主角,全力创造机会,尽可能留给学生发挥想象的空间,引导学生参加整个学习过程,让学生自主探究学习,如此方可以让学生抛弃旧思想,接受新的
3、学习方式,提升学习水准。 2.保持优良的心态步入课堂。老师对学生的教育不仅是言语上的,关键则是行为上的,所以,老师除了做好课前准备教案及教学工具准备外,尽可能保持优良的心态步入课堂。用心营造一个轻松、愉快的课堂氛围,唯有老师做得到位了,方可以让学生产生学习的动机,让师生互动进入最佳状态,进而提升课堂教学效率。 二、培育学生自主探究能力 新课程尤其注重培育学生的自行探究才能。如果想实现探究的有效性,其一,老师需选取适当的探究材料。其二,老师需灵活地引导。例如,学习“规律性知识”时,适合使用自主探究的方法。“规律性知识”是在建立某些知识系统后所展现出来的自然知识的规律关系。通常可使用以下教学流程:
4、创设教学情境推断和假设发现规律论证消化。在老师授课的过程中,要给学生一个自由想象的空间,使学生对老师设置教学的材料做出批判性的思考,鼓励学生勇于发掘问题,处理问题。 例如,在讲授北师大版最新版小学数学中的“梯形面积”时,我先写出给学生训练的题目,让学生对题目提出疑问与感兴趣的问题,有一个学生说:“如何解得梯形的面积?另一位学生说:为什么需进行上底与下底相加的运算?为什么对它的结果还要平均分成两份?老师在讲台上:连接对角线,把梯形一分为二:分成2个三角形,其中一个三角形的底则是梯形的上底,和梯形同高。另一个三角形同理推断。由两个三角形的面积之和可以推论出:梯形的面积=(上底+下底)高2,最终找出
5、问题的解答方法。因此,学生想解决问题的欲望也愈来愈强烈了,并且也给他们营造了良好的自主探究的学习氛围,最终提升了小学数学课堂授课效率。 三、让学生在动手操作的过程中,领悟到学习的乐趣 依据小学生爱玩、好奇心强的个性特征,在小学数学课堂教学的过程中,老师可以设置一些让学生动手操作的活动。特别对一些实质性问题必须得经过动手实操才可以清楚认知到其中的含义。但是在以往的小数学教学中,通常是采取“填鸭式”的授课方式,老师占据着主体地位,要求学生对老师传授的学识全盘吸收,没有考虑学生的实质需要。 例如,在讲授北师大版最新版小学数学中的“比例尺”时,以往的老师是这样组织教学的:先给学生介绍比例尺概念与意义,
6、再说比例尺分为数值比例尺、线段比例尺,再依据比例尺概念展开计算和画图。此教学方法无法引起学生的学习热忱及兴趣。而笔者认为这样处理的效果会更好:上课之前,先安排学生测量教室或是学校操场的长与宽,在上课时候,再让学生报告测量的结果,同时还要求学生依据测量的数据在纸上画出教室抑或是操场的平面图,并标注图上距离和实际距离,然后让学生将图上距离除以实际距离的值计算出来,这样引出比例尺的概念和计算方法,最后应用比例尺展开相关的计算。此种教学方法是先让学生动手操作(测量、画图、计算),使他们在“做中想,想中悟”,合乎小学生的个性特征,进而更好地引发学生的学习兴趣,推进了学生自主建构知识,最终提升课堂授课效率
7、。 四、灵活地以旧带新,提升课堂教学效率 灵活地以旧带新,可以让新知识和旧知识的有效地链接,进而提升课堂授课效率。例如,我在讲授北师大版最新版“求一个数比另一个数少几?”的较复杂分数应用题时,我是这样组织教学的:我先在黑板上写出给学生训练的题目:“五年级二班共56人,男生占”。然后对学生提问:“看到这个应用题,你们想到什么?”有一个学生说:“男生有多少人?”另一个学生说:“女生占全班人数几分之几?”还有一个学生说:“女生有多少人?”学生提出的这些问题,第一个问题和第二个问题是学生以前学习过的知识。求解第一个问题和第二个问题为第三个问题的新知识的教学起了铺垫的作用,实现了复习旧知识和探求新知识的
8、和谐统一,同时也提升了数学课堂教学效率。 五、老师需对学生实施赏识教育,增强其自信心 在小学数学授课中,老师要体现学生的主体地位,积极对他们展开赏识教育,还需维护小学生的尊严,尊重他们的应享有的权利。依据学生的个性特征,挖掘他们内在的潜力,使他们尽可能发挥自身的主观能动性。老师要充分地关注每一位学生,使成绩差的学生不再害怕老师,使学生在心理上对老师产生一种亲切感,小学生方可以从老师对自身的态度中体会到老师对自己的喜爱和肯定,进而增强自信心。在课堂授课的过程中,老师不可以给学生打上好学生抑或是坏学生的“烙印”,不然会毁伤学生的自信心,让学生对老师及这门科目产生厌烦的心理,从而影响教学效率。老师需
9、多包容和理解学生,“金无足赤,人无完人”,况且小学生还处在人生的初级阶段,还是一个还没长大不懂世事的孩子。由于他们还不懂得辨别是非,无可规避地会犯一些错误,而作为从业于教学一线的小学老师更不可以对这些错误抓住不放,亦不可以大声地去责骂他们,而应当讲究方法,说话需委婉并且要好好讲解,让他们明白是错在哪里,下不为例。同时还需善于发现学生的亮点,对学生取得的每一点进步,都给予积极的肯定及鼓励,以增强他们的自信心,引发学生的学习热忱。赏识教育不但能够帮助学生提升学习成绩,而且亦能够提升课堂教学效率。 在新课改的变革下,许多新的教学引导观念也随着新课改而出现,怎样把新课标变革中提出的新的教学观念逐渐贯彻到实处,作为老师当前面向的一个关键问题。数学是一门十分重要的科目,老师必须在新的教学观念引导下进行教学活动,让学生积极参与、自主学习。而且老师还需营造一个愉悦和谐的学习氛围,削减学生对数学的恐惧感与乏味感,使学生领悟成功,激发其强烈的求知欲望。同时还需培育学生的数学概念、运用其概念发挥他们的创造性才能,使小学数学的课堂教学变得更高效。
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