探讨新课程改革背景下的生物教学.doc
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1、探讨新课程改革背景下的生物教学 摘要:科学在进步,时代在发展,新课改势在必行,但是我们如何做到“改”?根据新课标下高中生物教学的课改要求,我觉得应该实行反思性教学,它能够有效落实新课程理念,而且我们更要注重生物学科与其他学科的联系,还要注重学生的各种能力培养。通过这几年的教学,我发现生物实验是生物教学中的薄弱环节,我们应加强生物实验教学。在教学中只有探究各种趣味因素,激发学生的学习兴趣与求知欲望,让学生由被动的“要我学”转变为“我要学”,形成具有内在动力的良性学习机制。 一、课题背景 新课程改革不仅对教师提出了新的要求,对学生也有要求,因此,我们应该改变过去灌输式的教学方式。新课程的核心理念要
2、求“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。学生是教育的“产品”,同时也是民族的希望、祖国的希望。新课程改革倡导的是自主学习、发现问题、解决问题,但要想提高学生自主学习能力,就必须激发学生学习生物的兴趣。这是让学生好好学习的前提。 二、激发学生的积极性,优化课堂教学模式 (一)培养学生对生物学科的兴趣是优化生物课堂教学的前提 课堂是学生的课堂,我们应该把课堂教导学生手里,教师应从传统的“知识传授者”“课堂主导者”这一角色中解放出来,但是这是需要过程的。以前的教学模式不仅在教师的心中根深蒂固,就连上过几年学的学生还是以前的学习模式。所以在课堂教
3、学中,要把以教师、教材为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。 改革的主体是改革教师,因为毕竟教师是引领者,教师的活动直接影响学生的学习兴趣。新课程生物教学如何培养学生的创新意识,教师在生物教学活动中,要有创造性,能根据教材的教学内容制定适合学生的认知特点和心理规律,能创造性体现教材内容,选择合适的教学教具,优化教学课堂教学,从而激发学生学习学好生物的热情。来引导学生由被动的“要我学”转变为“我要学”,形成具有创造性的、内在动力的良性学习机制。 (二)反思性教学,更能提高课堂教学效率 改革本身的最大障碍就是教师本身,教师是教学的引导者,课程改革就得从引导者开始,只有教师适应了、理解了新课
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