提升数学复习课效益的几点思考.doc
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1、提升数学复习课效益的几点思考 摘 要:从数学复习课的现状来看,复习的效益不容乐观,其成因是多元化的,首先分析高中数学复习课现状,从高中复习课的本质出发,分析提升复习课效益必须要处理好的几个问题和具体的提升策略。 环顾当前的数学复习课,复习的效益不容乐观,其成因是多种多样的,教师在教学中起主导性作用,提升复习课效益教师的作用不容忽视,笔者从事高中数学复习课教学多年,就高中数学复习课必须要处理好的几个问题和具体的提升策略谈几点看法。 一、复习课的理解 很多老师错误地认为复习课就是习题课,导致复习课变成了非常枯燥的做题和讲题的过程,表现为两个方面:(1)教师受到复习资料的牵制;(2)学生浸泡在习题中
2、,导致师生有效互动广度和深度都有所缺失,师生感受不到复习带来的乐趣。不可否认习题是实施高中数学复习重要的载体,但是复习课必须要解决的问题并非仅仅是解题,笔者认为,复习课的重点在于暴露学生的问题,这里包括学生概念上的缺陷和思维方法上的问题,通过复习课中的各种教学活动和任务完整且真实地展示学生的思维过程,再通过师生互动,实现思维的交流和碰撞,完成知识的有效回顾和方法的提炼。 二、高中数学复习课现状 当前的江苏高考模式下,数学的权重很高,因此每个学校给数学分配的课堂内外复习时间很多,但是每个数学教师都感受到复习课效益不高,究其原因,大致涉及两个角度: 1.“导学案”束缚了师生的手脚 学生是教学的主体
3、,教师在学生学习的过程中起到重要的主导性作用,在新课程背景下传统的灌输式教学已经很少见了,但是“导学案”的出现,让教师进入了另一个误区,将复习课带入了“讲读式”复习课,课堂教学处于“浓缩化”的状态,“教师将导学案拿来就讲,学生拿来就做,见空就填”,复习课的课堂内外界限模糊化,复习成为从“听、看”例题到自己尝试着“做”试题的循环过程,学生没有暴露问题和发现问题的空间,一直处于被教师和导学案牵着走的状态。 2.复习课模式僵化 复习课的操作形式对复习课的效果有着直接的影响。当前的复习课教学,最为典型的复习课通常依次有最为常规的4个环节:(1)教师复习提问;(2)教师对知识点和考点进行归纳;(3)教师
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