提升语言素质优化课堂教学.doc
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1、提升语言素质优化课堂教学 摘要:教学语言是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言,又称教师语言。教师课堂语言的质量在一定意义上实际就是教师基本素质的缩影。教学语言不但是一种传授知识和技能的工具,同时又是教师所要传授的知识和技能本身。因此,教师应十分注重教学语言素质的提升。 1.要注意课堂语言的知识性 韩愈曾说:师者,传道授业解惑也。尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变,但我以为,能否真正给学生传授知识,始终应是检验一堂课优劣的重要标准。我们所接触的学生大部分学习自觉性还较差,要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的。尤其语文学科中口头预习复习这样的软任务,是极易被他们忽
2、视的。因而,对于大部分学生来说,课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主要场所,而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师的课堂语言,则是他们定向思维的主要导向,由此,教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。即要言之有物,论之有实 。论之有实,并能根据学生的心理特点,有意识地把已学知识和未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等,最大限度地充实教学内容。随着现代学生知识面的加宽,以及学科内容的相互渗透,课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想,并在课堂上向教师质疑。 2.要注意课堂语言的趣味性 在课堂上,教师的课堂语言仅
3、具高度知识性和大容量性是不够的,若遇到说者有心,听者无意的情形,原本预期的效果便于无形中大大削弱了。语文教师更应结合学科特征,利用课堂语言来丰富学生的词汇量。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要使学生觉得语文课有趣,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻,和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解。随着西方文化通过媒体领域的渐渐入侵,语言幽
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