提升高中学生地理思维能力的几点体会.doc
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1、提升高中学生地理思维能力的几点体会 摘 要: 在高中地理教学中,教师必须根据具体情况确定采用何种教学方法。只有这样才能通过教学,教会学生正确地思考和解决问题,最终学会、学好、用好地理,真正为生活服务。 思维能力是指人们在生活和学习中,通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。它的基本形式是概念、判断和推理。可以说思维贯穿我们的整个学习和生活,人类的一切发明创造活动都离不开思维,思维能力是学习能力的核心。地理学科有自己的特点,但是万变不离其宗,高中地理教学要想取得好的教学效果,离开对学生地理思维能力的培养和提升,显然是不行的
2、。一般来说,地理学科教学可分为三个层次是什么、在哪里、为什么。初中地理教学主要解决“是什么、在哪里”的问题,而高中地理教学则要求学生明白“为什么”,由此可见高中地理教学中思维能力的重要性。笔者一直战斗在高中地理教学的第一线,现结合自己的教学实践,谈谈在教学中提升高中学生地理思维能力的几点体会。 一、理论联系实际,提升地理思维能力 高中学生的学习任务是较重的,加之升学压力,学习对他们来说更多的是一件苦差事,因此,如何让他们积极参与学习是一个很重要的问题。在教学中,把教材中传递给学生的知识与生活实际结合起来,能最大限度地调动学生的学习积极性。例如,对住在山区的学生来说,在学习涉及山区农业气候资源、
3、生物资源、水资源、土地资源和社会资源时,就可以让他们联系当地情况分析本地气候类型、气候特点、降雨特点等,这样他们就会明白哪些是有利的条件,哪些是不利的条件,进而思考这些资源对当地经济、社会、文化的影响。如果学生是沿海一带的学生,那学习大气热力环流时就会轻松许多,可以让学生观察当地每天风向的变化,海风在白天吹,陆风在夜晚吹,以理解冷热不均引起的大气运动。如此一来,学生可以开动自己的大脑,思考也会深入得多。教师在教学中要起到的作用是激发、激活学生的地理思维,让学生根据学科的特点形成合理思维。所以在地理教学中,理论联系实际是提升地理思维能力的有效途径。 二、找准学生地理思维的弱点,有针对性地解决问题
4、 地理知识具有综合性特点,这是由地理学科的地域性和综合性的基本特点决定的。要求学生学好地理,就必须有一定广度和深度的思维,这样才能在地理学习中用全面、综合的观点看问题。而地理思维的广度和深度不够,知识面窄不能全面看问题,却是学生普遍存在的问题。笔者发现在地理教学中,经常出现这样几种情况:第一种是一部分学生了解和知道解决某一问题的知识,换言之就是知识基础不存在问题,可是思维的发散度和深度不够,最后解决问题时得出错误的结论。如果说第一种问题更多地体现在思维的深度上,第二种就是学生知识面不够广的问题了。学生的生活阅历不够,见的世面也相应的不够。人的认识规律往往是见多方能识广,古话说,“读万卷书,不如
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