提问视角下小学数学合作学习探究.doc
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1、提问视角下小学数学合作学习探究 【摘要】在目前小学数学课堂上,合作学习成为学生开展高效学习的必然结果,学生以小组合作的方式,在合作交流过程中尽可能发挥个人的主动性与创造性,勤于思考,以个人的聪明才智应对教师的发问,教师则针对学生创新性的回答适时点拨,起到了“四两拨千斤”的作用。本文立足于小学数学合作学习本体研究,首先概述了小学数学合作学习内涵及意义,继而提出促进小学数学合作学习健康发展对策,以期对相关研究有所借鉴。 在构建小学数学高效课堂过程中,教师所运用的教学策略应该针对不同年龄和不同发展水平的小学生,并据此采取合不同的教学内容,从而达到实现“因材施教”。 一、小学数学合作学习的意义 构建小
2、学数学高效课堂时使用合作学习,既能有效解决学生在学习中所遇到的困惑,极大地提高学生学习的主动性,又能弥补因个性之间的区别而形成的知识不均、思维狭隘等问题,合作学习确立了学生的主体地位,使得团队之间的竞争和个体间交流成为可能,学生在自我反思中达到逐步完善的结果,长此以往,学生的创新精神与实践能力将会得到极大的提升。 二、合理设问让合作学习更有效 1.创设和谐融洽的学习氛围在传统小学数学课堂教学过程中,教师往往采取僵化的模式上课,教师的教与学生的学似乎是“两张皮”,学生虽然会学习到相关的基础知识,然而他们数学学习兴趣的丧失,使得学生们不会有积极主动的探索热情,创新精神与实践能力的培养就难以培养出来
3、。基于此,构建高效性的小学数学课堂,教师就应当有意识创设和谐融洽的学习氛围,使学生能够以小组为主要学习形式,通过互助合作探索新知,在多边交流与研讨过程中迸发出思维的火花。比如我讲解这样一个例题:一个书包18元,小明付钱后,营业员找给小明2元,小明付了多少钱给营业员? 师:看了课题你们有什么问题?(教师根据学生的质疑一一板书) 生1:应该用加法? 生2:应该用减法? 教师根据课题让学生发现、提问,可以看出,学生提出的问题就是本课教学目标的一部分,教师完全可以根据学生提出的问题展开教学。 又如,教学100以内数的认识时,师拿出计数器。 师:我的年龄和我女儿的年龄都正好可以用7颗珠子表示出来,你能猜
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- 关 键 词:
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