提问在小学数学教学中的应用.doc
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1、提问在小学数学教学中的应用1.提问要有趣味 教材给学生的大多数是抽象化的数学模型, 教师应该结合实例将抽象的知识和实际联系起来,创设有趣问题,提取数学对象和数学模型。增加学生的感性认识,激发他们的学习兴趣。 在教学中,我常常设计一些有趣味的问题激发学生求知欲,调动学生学习积极性,如教学到长方形的面积计算时,上课开始,我设计一个充满童趣的问题:有两块长方形稻田,一块长和宽分别是7米和3米,另一块长和宽分别是6米和4米。青蛙妈妈问小青蛙那块稻田面积大?小青蛙不假思索地回答,两块稻田的面积一样大。青蛙妈妈说小青蛙答错了,小青蛙怀疑地问:两块稻田的周长一样长,它们的面积怎么不一样大?同学们,你们认为小
2、青蛙的想法错在哪里?这个问题把新旧知识的矛盾冲突摆在学生的面前,直指学生思维的兴奋点,驱使学生带着满腔热忱和炽热追求投入到认识新知识的活动中。 2.提问要有目的。 教师在课前做好准备,抓住重点、难点,选择关键点。善于利用学生易混、易错的问题进行提问。引导学生剖析问题,达到解惑的目的。让学生获得一种成就感。问题的设置要有挑战性,要能够起到发展学生的思维、想象的目的,但也要有难易适中。正如大家都熟悉的苹果理论:枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的,他才会有兴趣,有信心。但是如果他一看就觉得即使努力跳了,使劲跳了,还是连够都够不着的话,那个苹果再新鲜,再诱人他也可能不会感兴趣了。同样,如果
3、是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话,就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到,但谁会稀罕呢?问题的设置要灵活。有一些问题,换一种问法,达到的目的是一样的,但是学生的接受度就不一样了。 3.提问要准确 提问的语言必须引起学生的注意,准确精炼。切忌含糊其辞,模棱两可。不能?用对不对、是不是等问法。这样只会使学生感到乏味、累赘。从而养成死记硬背或未经认真思考就随声附和等不良习惯。要想学生通过40分钟的学习有所提高,首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,也就是确定教学中的提问。教学起点就是学生在学习新知识之前已具备的相关知识和技能以及有关学习的认知水平和态度。它是影响学生学习新知识的重要
4、因素。教师要想从学生的实际出发来设计提问过程。 4.提问要有悬念 提问要紧扣教学目标和教学内容。教师要熟悉教材,明确教学目标,紧扣教材重点和难点,明确本节课教材中的地位,明晰本节课的知识点与其它知识点的联系,明确教学大纲的要求。突出重点,体现难点。教师在教学中必须巧妙设问。在教材要求和学生的求知心理之间造成一种不协调,就必须把学生引入一种与问题有关的情境中,使学生产生一种迫切的求知状态,然后进行设问,在其心理上造成悬念,产生一种跃跃欲试的心理,这时学生的思维处于最佳状态,学生能积极投入。例如:在讲完圆锥体积的计算方法后,为使学生进一步理解圆柱体积与圆锥体积之间的关系,此时设问:等底等高的圆锥与
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- 提问 小学 数学 教学 中的 应用
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