提炼词串,阅读教学第一课时的有效抓手.doc
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1、提炼词串,阅读教学第一课时的有效抓手 摘 要词串是苏教版教材对识字教学进行的一种有益尝试。其实,词串不仅可以运用于纯粹的识字教学中,在阅读教学中也有其用武之地。教师可以从文本特质入手,借助词串联系对比易错生词,借助词串深入感知文本意蕴,借助词串创设语用实践平台,从而更好地引领学生进行深入思考。 词串是苏教版教材对识字教学进行的一种有益尝试,融合了集中性识字、对比性识字等多种元素。笔者以为,词串不仅可以运用于纯粹的识字教学中,在阅读教学中也有其用武之地。教师可以从文本特质入手,提炼出适切的词串内容,为阅读教学的高效发展奠基。 一、识字价值,借助词串联系对比易错生词 由于中年段是识字量最大的阶段,
2、单独识字不仅会增加学生的负担,更会诱发学生对识字的抵触情绪。因此,通过设置匹配的词串,以整合、对比的方式展开教学,能更好地促进学生核心能力的发展。 如在教学雾凇一课的初读环节,教师通过检查生字词,出示了这样三组词串:“夜幕降临、模糊;凝结、零下;十里长堤、松花江畔。”不难看出,这些生词是学生易出错的地方。但教师并没有单个地展开教学,而是组织学生以对比的方式感知“幕、模”在单个韵母之间发音的区别,“凝、零”在读音相似中的异同点,洞察“堤、畔”这两个表示地方的词语的读音。有了这种统整对比,教师再通过精讲引领学生感知与思考,明确了每个生字的读音,并在多种形式的反复朗读中将生字根植于学生的内在意识之中
3、。 试想,如果没有统整对比的意识,而是将这六个生字按部就班地进行单独教学,依靠学生的机械记忆,效果不言而喻;而有了词串的统领与整合,?W生就可以在联系中进行对比,在对比中取得更好的学习效果。 二、梳理价值,借助词串深入感知文本意蕴 任何一篇精妙的文本都是以生字词为基石的,借助字词的夯实与浸润,从生字词到语句,发展至语段,最后形成篇章。由此可见,匹配的词串不仅是解决生字词的重要载体,同时也是引领学生正确朗读、深入感知核心语段的重要抓手。 还以雾凇一文为例,作者在课文的第一、第三自然段,运用大量的四字词语描绘了雾凇美轮美奂的奇观。为了引领学生更好地朗读课文的这两个语段,并感知词语所形成的表达效果。
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