提升效能减少教学资源的过程性流失.doc
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1、提升效能减少教学资源的过程性流失我有幸在高三“聚焦课堂,提升教学效能”主题活动中听了九位老师的九节课,收获很多.最大的感受是课堂上教学资源流失的现象比较严重. 一、教学资源的流失 1.板书不规范造成解题过程示范作用的流失 数学需要板书的内容太多导致数学老师的板书多少都有点偏快,或者是书写轻淡致使后面学生看不清,或者没有注意布局而显得散乱,还有的就老在同一个地方书写,写了擦擦了写,写得快擦得也快,有的一节课没有一道题是完整规范板书的.这样的做法都没能让板书发挥出应有的示范作用,也没有关注到全体学生. 2.多媒体课件放得太快造成其辅助作用的流失 多媒体应该确实能起到辅助教学的作用,否则可以不用.但
2、是实际教学中发现多数课堂上它仅仅起到展示作用.比如老师所选习题多数均是学生手头没有的,只有题目没有解答过程,学生听了一遍思路或者也就是草草演算了一遍就过去了.还有一些知识方法的归纳,可能课前准备时觉得都好,不舍得删去,课堂上又觉得时间不够,于是老师鼠标一点一点,课件一闪一闪,这样过了,学生都没有看清楚.这样的课件对教学没有多少帮助作用. 3.另谋出路造成教学资料使用价值的流失 高三复习当然离不开复习资料,但是将课本搁置一边的做法却是不可取的.轻课本重资料已见怪不怪了,一个更奇怪的现象是课堂上讲的既不是课本也不是资料,而是重新制作的课件.如果能将课本或者资料上的内容重组整合后做成课件自然是最好的
3、,如施老师的课件给学生呈现知识网络,补充课本和资料上的缺陷,这是学生手头没有的而恰是课堂所需要的.但较多的课堂并非如此.学生手上的题不讲又选新题,使得学生在听完课后感觉没多少印象,许多学生的课本是崭新的,翻开复习资料看看也是崭新的.手头教学资料没有好好使用又另找习题来讲,不如守着一种资料,有计划地增删,要增加也要把习题先印发给学生,好让学生课前有准备,课堂有寄托,课后有回忆. 4.教学设计不全造成教学契机的流失 错误是正确的先导,点评学生错误时可借题发挥,举一反三,不能一味就题论题.宁可选简单的习题,也不要出现知识点或者题型上的遗漏.如复习基本不等式就一定要重视凑形,自然少不了换元和消元两个重
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