支架式教学方法在药理学教学中应用的意义.doc
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1、支架式教学方法在药理学教学中应用的意义“支架”原是建筑行业中的脚手架,在教育学上是指个人学习过程中,老师、同行等其他人给予的有效支持。支架式教学方法是指教师为学生提供概念框架(铺垫基础知识),随后引导学生在框架内探索新的知识内容,最后,教师帮助学生一起归纳、总结、强化知识要点的一种教学方法1。支架式教学强调在教师搭建的支架帮助下,学生自主的探索性学习。将传统的教师单向授课调整为教师主导,师生互动的双向教学活动2。该教学法能极大的提高学生的主动学习能力,为他们将来的自主学习打下基础。 1 来源及内涵 支架式教学方法最早是在20世纪90年代由加拿大学者提出,最近十几年进入我国教育领域。支架式教学法
2、的最直接理论基础源至于前苏联著名心理学家维果斯基(Vygotsky,1978)的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为,在儿童智力活动中,对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异。通过教学,学生在教师帮助下可以消除这种差异,这个差异就是“最邻近发展区”。换句话说,最邻近发展区是指,学生独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。可见,第一水平也就是不需要任何帮助学生就可以独立完成的已有的知识水平;第二水平就是学生自己不能独立完成,但在教师或他人的合理帮助下可以达到的发展水平;第二水平以外区域则是在教师的帮助下学生也不能达到的知
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