导学式教学法在小学数学教学中的应用.doc
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1、导学式教学法在小学数学教学中的应用 随着我国经济社会的不断发展,人们提高了对教育的要求,信息技术在教学中的运用也大大增加,各种教学法在课堂上的效率高低得到了重视。数学是小学教学中重要的一门课程,如今的数学课堂上导学式教学法应用广泛,本文对此展开探讨,分析导学式教学法在小学数学教学中的应用方法和应用效果,以供参考。 传统的教学注重教师的“教”,将教师的定位设定在教学舞台的中心和重点,现如今随着课程改革的深入,教师们已经重视学生的心理与学习需求,逐渐以培养学生创新能力和操作能力为教学重心。只有让学生成为课堂学习的主体,让学生主动去发现问题、解决问题,教是为了不教,才能激发学生的学习潜力。 1导学式
2、教学法的含义 导学式教学法是教师在课堂教学过程中,以引导学生主动学习来实现教学目的的一种教学方法,无论在教学形式还是教学效果上,相比于过去填鸭式、灌输式教学,都有非常大的进步。导学式教学法通过引导,激发学生学习数学的兴趣,使学生养成独立思考的习惯,最终获取知识和学习能力,这是一种先进的教育理念。导学式教学法有四个特点,首先,在教学过程中,教师充分发挥引导的作用。其次,学生是学习的主体,发挥学习的主体作用。再者,教师负责引导学生思维,鼓励学生进行自主探究。最后,导学式教学法的引入有利于促进师生之间的关系,营造友好和谐的学习环境。 2导学式教学法在小学数学教学中的应用 导学式教学法是“导”与“学”
3、的结合,只有将其融会贯通,才能让学生在轻松愉悦的教学环境下找到独立思考的方法,最终达到学习的目的。 2.1“数与代数”应用分析 “数与代数”的学习是小学数学中重要的内容,有利于培养学生的数感,将导学式教学法带入“数与代数”的教学中,充分遵循数与代数知识构成及数学符号意义。教师通过备课、创设问题情境、引导学生发现问题、建立模型、引导分析、自行思考的过程学习数与代数知识。比如,在学习分米、米、千米等长度单位时,教师可以在上课之前准备一些不同长度的绳子,让学生猜测不同绳子的长度,同时带上长度单位,接着进行提问“既然都是绳子为何需要不同的单位对其进行长度的限定”,学生在思考问题的过程中就会发现,使用不
4、同的单位是为了更好地区别绳子不同的长度,于是加深了对分米、米、千米这些单位的使用理解。这种导学式的教学方式层层引导,让学生积极参与其中,通过自主观察、自行思考,掌握这些长度单位的使用意义与方法,从而有利于学生解决生活当中的实际问题。 2.2“图形与几何”应用分析 图形与几何的学习能够帮助学生在小学阶段逐渐创建空间观念,摆脱过去传统的几何学习课堂枯燥乏味的学习局面,为学生整理几何的推理学习过程和思考思路。小学图形与几何内容包括培养空间概念、测量能力、确立空间几何位置等。首先,培养空间概念能够帮助学生提升几何空间的认知,教师在导的过程中要从不同学生的个性思维特点出发,使一些抽象化的概念具体化,让学
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- 关 键 词:
- 导学式 教学法 小学 数学 教学 中的 应用
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