收集思维的光芒,照亮数学课堂.doc
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1、收集思维的光芒,照亮数学课堂 摘 要: 数学课上的五环节是自主学习环节、检测反馈环节、探究提升环节、成果展示环节、训练反思环节。这种教学法突出合作,突出探究,强调让学生自主学习,是从学生的实际出发,一切为了学生,高度尊重学生,真正从学生的需求出发,深挖潜力,让学生的潜能得到最大限度的开发,促进高中生数学素养全面提高的好方法。 “五环节教学法”,指的是自主学习环节、检测反馈环节、探究提升环节、成果展示环节、训练反思环节,这五个环节可以在一节课之内完成,也可以整合两节以上的课合力完成。下面我逐一阐述这五个环节在数学课堂教学中的应用。 一、自主学习环节 本环节包括讲前学生自主学习和学后自主总结两部分
2、。这个环节的设置,改变传统课堂教学的“满堂灌”和面面俱到,让学生动手、动脑,自主学习知识,逐步培养学生能学、会学、学好的能力。要求教师的备课要有自主学习环节的设计,明确学生自主学习的内容、要求和时间安排,通过屏幕或纸质出示给学生,避免自主学习随意安排。教师对于每一节数学教学内容,要仔细思考教学目标,并加以准确定位,使之切合学生的接受实际,然后在课前做好学案设计。如对于“等比数列”一课的教学目标,一般定位于“理解等比数列的概念”,这显然在教学中不具有可操作性,进一步把目标细化为“通过自读和类比等差数列获得等比数列的表象概念;通过讨论理解等比数列的函数实质;通过操作掌握等比数列概念的应用”,围绕细
3、化目标,用实际问题引导学生思考,则教学目标易于得到落实。另外,平时要善于将目标教学与课外学生的活动结合起来,可以把课堂教学目标提前下放给学生或布置课后作为“研究目标”,这样便于学生有的放矢地学习。建构主义学习理论告诉我们,应该让学生就学科内容形成问题,想知道“事情为什么会是这样的”,然后再探索,寻找答案,解决自己认识上的冲突,通过这种活动使学生建构起对知识的理解。学生自主学习就是基于这些提出来的。 二、检测反馈环节 本环节主要是追踪学生自主学习情况,以试题的形式检测学生的自主学习效果。要求教师针对学生自主学习知识设计题目,从学生的反馈情况中了解分析学生自主学习的效果。这一环节教师不能简单地按照
4、学生自主学习提纲讲解,要避免教、学内容的简单重复。对学生存在的问题要指出,共同的问题要重点强调和解决。教师在准备练习时充分考虑学生差异的情况下,及时了解自己的教学效果和学生的学习效果,并针对情况进行教学改进,提升教学效益所采取的一种教学手段。但反思我们目前数学教学中所操作的“检测”手段,“一张试卷统一考试、集体分析反馈”的单一形式,很大程度上忽视了学生的差异,造成了教学的高耗低效。因此,检测反馈习题的选择要践行课改新理念,强化理论指导和教学实践,达到有效的检测效果。 三、探究提升环节 本环节是教师引导学生对学习重点、难点的落实和突破。在学生自主学习的基础上,教师发挥主导作用,引导学生对重难点问
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