放飞学生思维,创造精彩瞬间.doc
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1、放飞学生思维,创造精彩瞬间 语言是思维的外衣。语文教学离不开对语言的修炼,因而,语文教学必须重视培养学生的思维。而让学生勤于思考、善于思考,这是21世纪未来社会向学校提出的新要求,作为基础学科的语文理应主动适应时代的这种新要求,在教学中积极实施思维教育,尤其是创造性思维。 一、精心设计问题情境 1.问题要能达成学生的移情。在教学过程中情感目标的达成是内在的,“润物无声”的。学生的情感要在潜移默化中受到熏陶和感染,所设计的问题自然也要考虑到这一点。如在教学王维的九月九日忆山东兄弟时,为了让学生体会离别之苦、思念之情,我并未急着讲解作者的情思,而是先延伸了这样一个问题无法排遣的乡愁融在了游子的血液
2、里,凝聚在他们的笔端,在文学史上绽放着迷人的光彩,你读过这类作品吗?请把你读过的内容或经典语句给大家说说,好吗?学生很快调动积累,背诵了很多有关“乡愁”的诗词,如李白的“举头望明月,低头思故乡”,马致远的“夕阳西下,断肠人在天涯”,学生在背诗句的意境中,尽情体验着思乡之情。 2.问题要能体现学生的自主。判断一个问题的设计是否合理、是否有效的标准之一就是看是否能调动学生的主动性。例如我教学自己去吧一文时,我设计问题小鸭学游泳会碰上哪些困难?为了让学生说得合逻辑,我首先引导学过游泳的小朋友说说学游泳会碰上哪些困难?有的说会沉下去,有的说会喝很多水,有的说眼睛看不清了,有的说腿会抽筋在此基础上,想象
3、小鸭也会碰上这些困难,还有被水草绊住,遇到蛇的攻击等。小鹰学飞翔又会有什么困难?学生也充分发挥想象,说得很真实。既然有那么多困难,他们如果害怕了,妈妈又会说什么?小朋友都说要坚持、勇敢,不怕困难我微笑着对他们一表示赞赏,同时又暗自赞叹他们准确的分析、综合、判断、推理的能力。我深知这都是放飞思维所发挥的重要作用啊。 二、巧妙捕捉教学亮点 1.善于捕捉辐射点。课文中暗藏些辐射点,把握住这些辐射点,好似抓住了一条线,可以把课文的文字像珍珠一样串联起来。能使我们更快地进入与文本的对话状态。如检阅中的“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”等词句,它们统领全文,具有辐射作用。再如一个小村庄的故事,文中有这样
4、一句话“什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”一位老师在执教这一课时,就利用这句话进行辐射全文的教学我至今忘不了那一幕幕学生从文中感悟到了一幕又一幕的情景。教学过程没有烦琐的提问,有的是学生的思索。 2.重锤敲打精彩点。有的课文有些典型的语言现象和关键语句,我们要牢牢把握,重锤敲打。如荷花一课有这样段话 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 写荷花的这个“冒”字,内涵丰富,可引导学生用其它词换“冒”字,比方“长、钴、
5、探、露”,接着读读这段课文,体会体会,怎样的“长”出来才叫“冒”出来。(使劲、用力、拼命、一个劲儿、争先恐后、生机勃勃)然后在“冒”前加上这些词再读这个句子。通过换读学生明白,因为荷叶多,“挨挨挤挤”,所以荷花只能从中“冒”出来。“冒”不仅写出荷叶数量之多,还写出了荷花生命力旺盛。“冒”出来给人们一种不可抗拒的生命力,一种生机勃勃的感受。经历这样的敲打语言的过程,学生咀嚼出了精妙词语的个出特征,同时,思维也得到了质的飞跃。 3.巧妙运用发散点。文本中有许多精彩的发散点也靠我们去把握。绝招是人教版三年级下册围绕“丰富多彩的儿童生活”的主题设计的一篇略读课文。课文的篇幅很长,但描述小柱子练绝招的只
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