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1、政治教学中情境教学法运用的反思 (摘要) 情境教学作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望,推动了课堂教学改革创新。教师根据政治学科和政治知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,利用多种教学手段,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在最佳的环境和氛围中去感悟,进而达到理解与认识的升华。 全日制普通高中思想政治新课程标准要求:思想政治课教学必须紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,分析和探讨政治、经济、文化生活中的一些实际问题,做到理论与实践具体的统一,做到学以致用,增强学生的实践能力。政治教学要密切与现实生活
2、和社会发展的联系,关注学生全面发展。课程设计中,体现多样化、开放式原则,引导学生发挥主体性、积极性、参与性,转变学习方式。 情境教学作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望,推动了课堂教学改革创新。所谓“情境教学法”是指具有一定情感氛围的教学活动。即教师根据政治学科和政治知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,利用多种教学手段,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在最佳的环境和氛围中去感悟,进而达到理解与认识的升华。 一、政治教学中情景教学法的运用 1、联系现实,展现情境 政治教师应不断适应变化的形势,提高自身能力,把课本中的知识与学生的
3、现实生活通过创设情景链接起来,打开学生丰富多彩的生活经历,激发他们对教材知识的兴趣,进而探求知识、掌握技能,解决自身生活的困扰,从而感受到政治学习的实用性,获得成功的体验。 例如,在讲“市场经济的缺陷”时可以播放一些假货事件,通过真实的、惨痛的教训,首先在情感上引起学生的共鸣。然后向学生提出问题:1.你认为造成惨重后果的直接原因是什么?2.我们应该怎么防止这种现象的发生?这样学生从时事热点的直观感知中明确问题的缘由,然后通过进一步的追问,探究出问题的本质和解决措施。这些身边的例子,可以激发学生们的学习兴趣,收到了很好的课堂教学效果。 2、锤炼语言,描绘情景 同样的教学方法,因为语言不同,效果可
4、能相差很大。恰当的语言、适时的点拨,对于帮助学生理解知识,增强课堂效果有着非常重要的作用,通过教师的充满激情和感召力的描述,来呈现政治情景,使学生融入到政治情景之中,去体验政治,获得认知。 3、角色互动,体会情景 西方教育界有句名言:“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”因此让学生亲自实践是非常重要。适当创设仿真的情境,可以使学生在体验和经历中,对知识的发展形成更直观、更真切的认识,增强学生主体性、参与性,渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的政治觉悟。 在讲授生活与哲学在讲授“矛盾分析法是认识事物的根本方法”这个知识点时,引用了辽沈战役影音资料。我设计了一场角色
5、扮演的课堂讨论。指定一些学生扮演影片中的主人公,模拟战争中的决策过程。在轻松的气氛中,使学生了解矛盾分析法。扮演结束以后,教师必须及时进行总结,为下一步教学内容的实施做好了铺垫,否则就是表面热闹。 4、应用网络,渲染情景 通过网络多媒体(班班通等)把人物画面,时政热点,文物古迹图片等信息呈现在学生面前,打破时空限制,打破地域限制,化远为近,化静为动,拉近学生与政治事件、政治人物的距离,增强学生的感性认识,形象逼真地再现场景,拉近政治与现实的时空距离,使学生能直观地去理解政治。例如:生活与哲学在讲授“矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系”时用多媒体呈现尼采故事,他提出“世界上没有两片完全相同的树叶”,
6、可是他又提出“世界上也没有两片完全不同的树叶”这两种说法不是自相矛盾吗?这些引用的素材,可以是学生的生活常识,可以是警句谚语,可以是历史故事,可以是事政热点,总之做到了生活情境的提出与课本理论的传授有机结合。 二、政治情境教学应注意的几个问题 如何创设情境不但关系到学生是否有兴趣学习和主动探寻知识,而且直接关系到教学目标的最终实现。因此,在政治情境的创设过程中应注意以下问题。 1、情景创设要准确 课堂教学情境是为教学服务的,目的是使学生在愉快中掌握理论知识。教师应根据课程标准、教学目标、政治学科特点和学生特点来确定情境教学,不要为了情境教学而情境。情景的创设是为了解决问题,共同提高,不要流于形
7、式。因而要使情景的创设有针对性和实效性,通过情境教学,使学生在认识上和行为上产生预期的变化。 2、情境创设要有效的服务于教学 不要为了营造生动的课堂“情境”,而把“情境”变成大量资料的展示,把问题讨论变成“小组聊天”,把角色扮演变成作秀。比如部分高中政治教师过于依赖多媒体,上课时,教师变成了操作员、解说员,计算机多媒体代替教师成了课堂的主导者。多媒体占据的课堂教学时间比重过大,从头到尾的演绎,课前设计好的思路、步骤无从施行、教师的讲解阐述、启发诱导的时间被挤占,这就忽视了课堂教学针对性,这就违背了新课程理念,也丢掉了政治课的基本特色,走入了误区。 3、情境的创设要有广泛的参与度 教师要根据学生不同的心理特点、兴趣爱好,增加学生在课堂上“动”的机会,充分调动每一个学生,公平地对待每一位学生,让学生主动提出和解决问题,在创设政治情境中,使每一位学生都能找到发挥自己特长和优势的点,在愉悦的心情下完成“学”的任务。可以允许学生持不同的看法,这样可以消除师生之间的心理障碍,增强心理相容性,提高课堂学习效率。不应使学生成为课堂上的看客,而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉,进而达到寓教于乐的目的。 总之,政治教学应创设恰当的“此时此景”,发挥学生的主体性、积极性、参与性,让同学们在情景中体验政治的无穷乐趣。
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