教学“分数乘除法解决问题”有感.doc
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1、教学“分数乘除法解决问题”有感 【摘要】新教材对分数乘除法解决问题做了修改,把简单的、复杂的分数乘法解决问题放在了分数乘法单元,把简单的、复杂的分数除法解决问题放在了分数除法单元,并且删减了许多例题,但在实际教学中,仅教学新教材中的例题是远远不够的,我在六年级的教学中是结合新、老教材,对教学分数乘除法解决问题时谈谈我的一点拙见。 新教材对分数乘除法解决问题做了修改,把简单的、复杂的分数乘法解决问题放在了分数乘法单元,把简单的、复杂的分数除法解决问题放在了分数除法单元,并且删减了许多例题,但在实际教学中,仅教学新教材中的例题是远远不够的,我在六年级的教学中是结合新、老教材,对教学分数乘除法解决问
2、题时谈谈我的一点拙见。 “分数乘除法解决问题”有6种基本形式:求一个数的几分之几是多少?求比一个数多几分之几的数是多少?求比一个数少几分之几的数是多少?已知一个数的几分之几是多少,求这个数?已知比一个数多几分之几的数是多少,求这个数?已知比一个数少几分之几的数是多少,求这个数?在第二单元分数乘法中,分二课时三个例题安排了前面的三种形式的教学,接下来的是一节练习课。在第三单元,用2个例题(例1已知一个数的几分之几是多少,求这个数。例2已知比一个数多几分之几的数是多少,求这个数。这个稍复杂的分数除法解决问题后,分数乘除法新授结束)安排了分数除法解决问题。考虑到教材的安排,今天,在分数除法解决问题的
3、第二课时里,安排了三个方面的学习:第一,新授例2;第二,改编其中的问题和条件,编成一道求比一个数多几分之几的数是多少的问题,然后进行这两种类型的比较;第三,再次改编其中的问题和条件,编成一道已知比一个数少几分之几的数是多少,求这个数的问题。这样分数乘除法解决问题全部结束。可能是在第二单元分数乘法解决问题的练习量不够,也许是学生根本没从本质上理解分数乘法的问题。当出现第一个改编题时,学生练习就出现了障碍,然后又急急忙忙引入第二个改编题。我知道,学生的接受是茫然的。针对上面的情况,在教学时,删除第三块知识的学习,让学生关键找单位“1”、画线段图、说相同点、比不同点等多个手段进行分数乘除法问题的解决
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