教学与影视齐飞 课堂共声画一色.doc
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1、教学与影视齐飞 课堂共声画一色 影视技术为语文教学构建起一个强大的平台,提供了一个更为广阔的发展空间。影视资源与语文教学整合的过程实际上就是对语文教学内容的一种创造性理解和处理。把传统教学条件下期望实现而很难实现或不能实现的,通过影视技术直观、形象、全方位地展现出来,使学生在以影视技术为平台的这出“语文教学的大戏”中,不再单纯的是一个“观众”,让他们全身心地欣赏、感受的同时自己也不自觉地参与“表演”,使他们有机的融入到语文教学活动中。 一、利用影视资源的特点,激发学生的阅读兴趣 我国古代教育学家孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是主动获取知识的动力,影视熔诗情画意于一炉,
2、集时间空间于一身,以其独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点,使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动,刺激了学生的感官,激发了学生的兴趣,使他们产生强烈的学习欲望,从而产生学习动机,达到“课伊始,趣亦生”的境界。 如小学语文教材第六册海底世界,课文选取了典型的动、植物,抓住特点进行介绍,语言生动活泼,学生能大体感受到海底世界的奇异景色和物产。教材虽然通俗易懂,但是对于远离大海的三年级学生来说,他们对于海底世界缺乏实际的感受,对海底的鱼类缺乏实际的认识。因此,课前我就播放海底世界的片断,充分利用影视视频中的声、色、光、形等功能,帮助学生进入海底世界,使他们产生身临其境的感觉,从
3、而感受到海底世界的美丽与神奇,学生的学习积极性就被充分地调动起来。学生对学习有兴趣,思维活动积极有效,学习能取得事半功倍的效果。 二、利用影视技术化静为动的特点,突破教学重点难点 影视技术所具有的化静为动的特点是其他任何教学设备所没有的。由于影视技术的介入,可以将课文中一些抽象的,学生不易理解又难以想象的动态内容转为丰富具体,动静结合,具有生活气息的画面,缩短时空距离,化难为易,具有启发性,利于突出课文的重点,突破难点。如圆明园的毁灭是小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生
4、进行爱国主义教育的文章,但由于文中描写的圆明三园与其它小园众星拱月般的布局以及园内众多的美丽风光是清朝时期的,年代久远且已不复存在,再加上文中描写的英法联军火烧圆明园的史实,学生知之甚少,这给学生阅读带来一定的困难,情感教育很难落到实处。为了使学生具体了解圆明园的辉煌,课上,播放从电影画面中选取到的有关长春园、万春园、绮春园这“圆明三园”的美景,让学生感受到 “品”字形状的匠心独运,以及周围“众星拱月”般的小园林的独特魅力。把文中简洁抽象的语言变成丰富具体的画面,使学生仿佛置身于辉煌的圆明园上空,一饱眼福。而后再播放英法强盗掠夺圆明园,火烧圆明园的片断,最后定格在熊熊大火的画面上。电影资源巧妙
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