教学因创设情境而精彩.doc
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1、教学因创设情境而精彩 国家最新颁布的语文课程标准特别强调体验性学习。学习语文不仅要用自己的脑子去想,而且更要用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴说,用双手做,即自己亲身去经历,用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。情境能促进学生感悟,激活学生思维,因此,在教学中,我注重情境教学,激发学生兴趣。 一、创设趣味情境,激发学生求知的乐趣 古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生主动学习,就必须使学生对教学内容产生兴趣。因此, 在小学语文教学中,一节课好的开头就等于成功了一半。 教学中可借助辅助性材料,如故事,佚事,典故等,以幻灯片、图片
2、、课件的形式展示出来,往往可以吸引学生注意力,利于学生主动参与,使学生自觉地走进教学内容的情境,从而使学生积极主动地思考。这样因为教学内容的新颖和实际价值,可使学生得到一种精神上的满足,从而激发学生的学习兴趣。创设成功的教学情境,激发学生的好奇心和求知欲,能更好地调动学生积极性,激发学生的学习热情。 二、创设智力情境,提高学生学习热情 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在学生精神世界里,这种需要特别强烈。 新课伊始,教师要善于研究学生的“最近发展区”,找到新旧知识的最佳结合点,确定学生的“最佳发展高度”,巧妙设置问题情境,激
3、发学生探究的欲望,促进新知识的内化。如教学三顾茅庐,一上课教师就提出问题:刘备是堂堂皇叔,而诸葛亮当时只不过是一介村夫,然而,刘备却三番两次、屈尊降贵地前往隆中拜访诸葛亮,邀他出山。这是什么原因呢?直奔中心,直插要害,问题不转弯抹角。 教学中可根据教学内容,引导学生自己去动脑、动手,去推敲,去探索,去发现,直至圆满地解决问题,这比简单的输入式、“填鸭式”教学更有好处,效果更为理想。 三、创设竞争情境,调动学生参与积极性 适当的学习竞赛可以激发人的斗志,调动人努力学习并克服学习上的困难,提高学习成绩,巩固学习成果。在课堂上,我经常利用课前两分钟开展一些比赛活动,如朗读、朗诵、演讲、背诵古诗文、默
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