教学团队建设促改革产业用纺织结硕果.doc
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1、教学团队建设促改革产业用纺织结硕果 摘要纺织工艺骨干教师教学团队,结合团队特色,在教学改革、教学研究、教材建设以及全程导师制方面实行弹性坐班答疑和校内自习辅导制度。通过学分制改革,修订了教学计划、完善了教学质量体系;通过坐班答疑,指导大学生创新课题,增加了老师和学生的感情,培养了学生的创新能力和学习兴趣。团队建设激励师生创佳绩,尤其在产业用纺织品方面效果显著。 为了提高教学质量,2014年上海工程技术大学实施了骨干教师激励计划。由2名教授、3名副教授、1名高级实验师、1名讲师组成的纺织工艺教学团队经过一年的建设,取得丰硕成果。纺织工艺教学团队结合自身特色,制定了完善的考核与责任制度。在教学与教
2、学改革、教学研究、教材建设以及全程导师制方面开展了一系列教学活动,实行了弹性坐班答疑和校内自习辅导制度。团队的专职教师全身心投入教育教学工作,开发优质教学资源,完善教学团队的专业结构,明确核心课程师资教学梯队;加强青年教师培养,提升青年教师教学和科研水平;加强对学生创新能力、学习能力和综合素养的培养,提高教师的整体教学水平,大力提高教学质量;加强教学研究与教学改革,将教学团队建设成了一支名列全校前20%的具有一定影响力的教学团队。教学成果主要体现在教学研究项目、课程建设项目、精品课程、大学生创新课题、教育教学论文、学生获奖等,其中产业用纺织的成果突出。 一、学分制改革促发展 定期开展教学研讨和
3、专业研讨活动,推动了教学改革,促进了学科建设的发展。纺织工艺教学团队组织举办了多次形式多样的教学研讨和学术研讨活动,其中包括探讨纺织工程专业的全学分制改革如优化培养方案、制定新的教学计划、修订教学大纲、绘制课程体系逻辑关系图,拟定实验室改造方案以及修订纺织工程专业方向等。团队针对学分制教学改革组织了专题研讨会,讨论了实行完全学分制的意义,让每位教师充分理解完全学分制的内涵。分析了我校实行完全学分制教学改革的必要性和实施过程中会遇到的问题。根据完全学分制的要求,组织讨论了培养计划的科学性,根据质量标准进行调整;依据能力矩阵,组织课程教学大纲及中英文课程简介的修订。组织调研了我国纺织发达区域的经济
4、、纺织行业企业发展动态以及对纺织高等教育人才的要求和需求,收集了美国、英国和香港部分高等院校纺织教育的现状和发展情况,分析了国内外可借鉴的经验,明确了专业定位与特色,提出了现阶段在本团队施行完全学分制教学改革所存在的问题和解决方法。 教学团队努力提高教学质量,通过各种教学交流活动,获得优良的教学效果。2014年团队成员在日常教学中,督导听课效果优良,其中两名教师的听课效果名列前茅;学生评教效果好。 二、弹性坐班通渠道 本团队成员承担了学院的纺织科学与工程专业平台课、本科及研究生的纺织工艺、纺织品设计的大部分课程,包括纺纱工艺学、织造学、针织学、织物结构与设计、产业用纺织品等20余门课程。 开展
5、对学生的全程指导,每位老师指导数名本科学生从一年级一直到大学毕业。在整个大学期间,指导老师指导内容包括指导学生选课、确立正确的人生观、指导学生创新项目实验、辅导学生课程学习、指导毕业课题、指导学生撰写论文以及指导学生参加科研项目和竞赛等。团队教师有针对性地对同学们在学习过程中遇到的疑问和困难进行解惑答疑,使同学们在不断辅导和实践的过程中提高学习能力、培养创新的意识、增添学习兴趣。 以前的任课老师,上课时到校,下课就离开学校,学生与老师由于接触时间短,沟通交流很少,存在距离感。学生即使有问题也不主动问老师,老师课堂提问,学生也没反应,导致教学效果较差。实行弹性坐班制以后,老师们将更多的时间留给了
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