教学型高校非计算机专业计算机基础分级教学改革与实践.doc
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1、教学型高校非计算机专业计算机基础分级教学改革与实践 摘要:“大学计算机基础”是教学型本科高校非计算机专业学生必修的一门公共基础课程。针对不同生源地的大学一年级新生入学时其计算机基础掌握水平参差不齐、传统教学模式不利于人才培养等现状,提出了分层分类教学改革,主要围绕教学内容、课堂教学模式、课程考核方式等方面,构建了分级教学新课程体系。我校2012、2013级新生考核成绩表明,分级教学收到了良好的教学效果,是进一步提高大学计算机基础课程教学质量和学生计算机应用水平的一项重要措施,研究成果对其他同类院校也有重要参考价值。 Reform and Practice on the Hierarchical
2、 Teaching of Fundamental of College Computer for Non-Computer Students in Instructional Colleges DENG Ming (School of Computer & Information, Fuyang Teachers College, Fuyang 236037, China) Abstract: The fundamental of college computer is a compulsory course for non-computer students in instructional
3、 colleges. Considering the situations of distinctive computer ability of university freshmen and the shortcomings of traditional teaching models, the hierarchical teaching of fundamental of college computer was put forward. The innovation of hierarchical teaching is consisted of teaching contents, c
4、lass teaching models, assessment means and so on. As a result, the system of hierarchical teaching is constructed. According to the assessment results of the students in Grade 2012 and 2013 from Fuyang Teachers College, the hierarchical teaching is essential to improve the education effect and stude
5、nts computer practical capability. And it can be provided as references for other colleges and universities. Key words: fundamental of college computer; teaching innovation; hierarchical teaching; teaching effect 随着计算机技术的发展及普及,查询、存储和处理信息的能力已成为当代大学生的一项基本素质。因而,计算机基础教学成为我国培养大学生综合素质和创新能力的重要环节。教育部高等学校计算机
6、科学与技术教学指导委员会已经将“大学计算机基础”确定为面向大学一年级学生开设的一门公共基础课程,进一步明确了计算机基础教学在大学素质教育中的重要地位1。 1 大学计算机基础分级教学背景 我国教学型高校非计算机专业“大学计算机基础”课程教学普遍存在以下难题2-4: 1) 教学模式单一。目前,国内高校“大学计算机基础”课程基本上保持着大班上课、教师单向灌输的教学方式。一方面,因不同地区中学信息技术课程发展不平衡,导致大学新生计算机水平参差不齐;另一方面,不同学科、不同专业对于计算机应用技术的要求不尽相同,物理、电子、数学等专业后续课程与计算机应用技术联系紧密,对学生的能力要求也比较高,而思政、英语
7、等专业只需要其掌握一般的计算机应用技能。在不顾及以上差异,采取“齐步走”教学模式,必然会导致基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生因畏难心理而渐失学习计算机的信心,不利于后继专业课程的学习。 2) 教学方式落后。随着计算机技术的发展,教师普遍采用多媒体教学手段,但是课堂教学仍摆脱不了以教师讲授和课堂演示为主、学生被动学习的传统教学模式,学生很难积极主动地参与到教学活动中,学生的主体作用得不到充分体现。 3) 理论教学与实践脱节。“大学计算机基础”是一门以实践操作为主,理论教学为辅的实践性基础课程。但是现在绝大多数院校将课堂理论教学与机房实验分开进行,教学效果不理想,不利于培养学生的实践动手能力。
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