教学娱乐化与高校思想政治理论课教学改革.doc
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1、教学娱乐化与高校思想政治理论课教学改革 摘要:教学娱乐化受学生追捧,在理论界却备受争议。教学并不排斥娱乐,但娱乐化教学应始终服务于教学目标。当前高校思想政治理论课教学娱乐化现象的产生有着深刻的文化背景和现实基础,教育者应以反思思想政治理论课教学娱乐化现象为契机,深入剖析传统思想政治理论课教学存在的问题,有所变革有所坚守,从而推动思想政治理论课教学以健康有益的方式发展。 一、教学与娱乐化 近年来,教学娱乐化现象逐渐进入公众视域,相关研究成果数量逐年攀升。遗憾的是,即使在理论探讨层面,教学娱乐化也远不是一个清晰统一的概念,有些论文更是不加界定便随意使用,从而造成认识评价上的混乱。一些学者坚决抵制教
2、学娱乐化,认为它有悖于大学之精神,是实施有效教学之大敌。而另一些学者则认为教学娱乐化既能激发学生兴趣,又能培养学生创新思维,应该将其 “作为一种教学理念和态度,作为评价这堂课好坏的因素之一”3。双方立场看似水火不容,实则很大程度上是概念理解分歧带来的各说各话。 所谓娱乐化,按照传播学的通俗解释,就是“事物以更显著的煽情性、花边性、刺激性的内容或形象出现,以吸引住观众眼球为目的,让一切形态的思考变得更感性、更具诱惑力,以达到人情味更浓、更贴近观众、更容易吸引大众关注的目的”4。据此,教学娱乐化应是指在教学过程中,为了达到吸引学生关注的目的而对教学进行娱乐修饰,使其以更显著的煽情性、花边性、刺激性
3、的内容或形象呈现给学生。教学娱乐化可分为教学理念娱乐化、教学内容娱乐化、教学方式娱乐化、教学手段以及教学语言娱乐化。 回答教学应不应该娱乐化,需要从考察教学与娱乐的关系入手。一方面,教学与娱乐的追求不同。娱乐提供感官上的即时享乐,不在乎快乐的深度与长度;教学则启迪心智,传递真知。教学也可以给人带来快乐,但学习之乐是智识得到满足后的一种更为持久的精神愉悦,往往伴随着思想的困顿和意志的煎熬。追求目标上的差异决定了教育和娱乐不能互相取代,不过,从另一方面看,教学与娱乐并不互相排斥,二者都是人的正当需求。教学可以寓教于乐,而娱乐也可以融入教育元素。与学理化教学相比,娱乐化教学更易于激发学习兴趣,增强课
4、堂吸引力。正所谓兴趣是最好的老师,“理性只有在情感的肥沃土壤中才能得到最好的培养”。娱乐本身也蕴含着教学方面的价值。 评价教学娱乐化应区分不同层面。从教学与娱乐的目标差异看,教学理念和教学内容不宜娱乐化。教学理念娱乐化意味着以娱乐学生作为教学之指导思想和根本追求,这显然错置了教学目的;教学内容的娱乐化则会让教师不注重教材本身的逻辑结构和内容体系,过度加工和演绎容易流失教学内容的原始意蕴和教育价值。从教学与娱乐的相容性来看,作为教学内容载体的教学手段、方式、语言可以适度娱乐化。同一教学内容,可以通过学理化方式传递,也可以通过娱乐化方式传递。在娱乐化教学中,娱乐始终只是手段,教育才是目的,要防止由
5、“寓教于乐”滑向“纯属娱乐”。 二、高校思政课教学娱乐化及其成因 高校思想政治理论课一向给人以刻板、严肃的印象。但在娱乐化浪潮下,思政课教师也一改马列主义的严肃话语模式,代之以麻辣教师、说唱教师的多彩表演。他们犀利诙谐,解读出位,劲歌热舞、游戏竞猜穿插课堂,令人恍如置身秀场。然而,这场锐意进取的教学改革似乎走得太急,教育者还来不及思考娱乐于思政课教学的意义,便让娱乐迅速占领课堂:课堂上,教师妙语连珠,学生神采飞扬,教学环节高潮迭起。只是下了课,除了那些笑话和八卦,学生往往想不起到底学了什么。 不少研究者从道德批判或政治批判立场对当下的高校思政课教学娱乐化现象进行了抨击,但过于情绪化的思考往往使
6、他们疏漏了全面观察分析该现象所需的多重维度。从推动高校思政课教学改革健康发展的角度看,重要的不是给思政课教学娱乐化贴政治或道德标签,而是逐层分析现象背后的成因,结合思政课教学特性探讨建立新型思政课教学的可能路径。 1.思政课教学娱乐化是对淡化意识形态思潮的迎合 淡化意识形态是20世纪50年代在西方兴起的一种社会政治思潮,其目的是通过鼓吹“意识形态终结论”、“非意识形态化”来消解、淡化社会主义价值观,确立资本主义意识形态的主导地位。在该思潮的汹涌来袭下,有些思政课教师既缺少坚定的政治立场,更缺少直面挑战予以批驳的理论自信和功力。而当前中国社会领域存在的一些诸如贫富差距、官员贪腐等负面问题更增加了
7、批驳该思潮的难度,也在一定程度上动摇着思政课教师对主流意识形态的信念,使他们在一些大是大非问题的讲授上底气不足。于是,娱乐化便作为一种缓解教学尴尬的策略被引入课堂。昔日鲜明的意识形态话语转化成世俗化的、游戏化的戏说和调侃,笑闹声中学生不再去追问历史的真相,道德的是非,“疏离主题,躲避崇高,告别革命,远离政治”成为课堂的基调。 2.思政课教学娱乐化是后现代主义思潮的当下表征 后现代主义思潮是20世纪六七十年代在欧美国家开始出现的具有重大影响的社会文化思潮,它以解构为认知手段,以颠覆一切作为现代性基本前提及其规范的内容为目的,反中心、反权威、反传统,倡导非理性、不确定性和多元化。至20世纪末,后现
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