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1、教学活动与体态语言1.微笑 微笑是无往不胜的通行证。微笑是最自然,最真诚,最具亲和力的。当教师面带微笑走进课堂时,那慈爱的笑容就是洒向学生心灵的一缕阳光,无形中拉近了师生的距离,消除了学生对老师的恐惧心理,这堂课必然会在和谐、愉快的气氛中进行。对学生不要吝啬你的微笑,无论是赞赏的、鼓励的,还是在批评之后,都要通过微笑传达“我们是朋友”的信息,这样,教师的言语意图会事半功倍。 2.眼神 眼睛是人类心灵的窗口,是情感的焦点。在教学活动中,教师用真挚、坚定的目光注视学生,学生就会感到亲切,就会充满信心和力量,就会从教师的眼神中受到启发和教育。例如,教师与学生交谈时,注视学生的眼睛,表示尊重、信任;课
2、堂提问,学生回答不上问题时,鼓励的眼神能使他放松紧张的情绪,努力思考;批评时,严厉的眼神,传达“你做错了,要勇于承认并改正”等。眼神的良好运用,提升了学生的倾听效率和教学效果。 3.手势 在教学活动中,准确运用手势,既是授课时指点、描摹的手段,也是教师表达情感的重要方式;既能启发学生思路,又能激发学生良好的情绪。教师的手势动作主要包括三类。一是情感手势。当要表示鼓励、赞许时,伸出大拇指;当教师走下讲台,巡视学生的练习情况,适时地轻拍学生的肩膀以示继续努力或做得不错。二是指示手势。当教师要求学生注意力集中,可以指向黑板或演示教具;当课堂气氛活跃,需要学生安静听老师的总结时,做一个安静的手势。三是
3、模拟手势。教师可适当用手模拟事物的形状、大小、运动特点等,以加深学生对知识的理解和印象。总之,富有情感的手势可以创建课堂情境,丰富课堂内容,营造课堂气氛。 4.姿态 有专家指出,教学过程中姿态语言有八忌,即一忌手插口袋,二忌双足交叉,三忌身体过分前倾,四忌肘倚讲台,五忌频繁走动,六忌足尖点地,七忌身体摇晃,八忌两眼望向天花板。教学活动不仅是教师向学生传授知识,也是在传授做人的道理和良好的素养,学生欣赏的不仅是教师广博的知识,还有教师的人格魅力。教师的姿态端庄、优美、不卑不亢,都会给学生以美的享受。 5.空间语言 空间距离是无声的,但它却传递着人与人之间的态度和关系。亲密的人相互拥抱,生疏的人远
4、远绕行。教师和学生之间也要有适时、适宜的空间语言。与学生谈心时,让学生坐在你的旁边,缩小距离,表示要与他进行推心置腹的交谈,便于消除学生的戒备心理,向你敞开心扉;当学生在通电话或发短信时,适时拉远与其的距离,表示尊重他的隐私等。 总之,体态语言比口头语言更具有直观性,更具有感情色彩,更能引起学生的愉悦感和美感,也就更能让学生接受。 二、体态语言与学生信息反馈 在教学活动中,体态语言反馈是最迅速、最丰富的。教师在授课时必然会引起学生心理和情感反应,这种反应往往通过体态语言表现出来。他们或点头,或微笑,或愁眉不展,或聚精会神,或心神不定等。有经验的教师会从中了解学生的听课质量,采取相应的措施,以保
5、证师生之间“信息”的流通性。要避免不管不顾学生的体态语言反馈,只知一味地滔滔不绝,完全忽视学生的即时反应。教学活动是动态的,是需要不断调整的过程,它有时并不能完全按照教师的备课内容和设计进行,这需要教师的灵活应变,课堂应变的依据就是学生的体态语言反馈。师生体态语言的空中“对话”,会为教学工作带来新的挑战和趣味性,在这种挑战和趣味的双重作用下,教师的教学水平会得到长足发展。 三、如何提高体态语言的水平 教师的体态语言要适量、适时、得体,并非轻而易举,教师在平时要注重体态语言的研究和训练。要加强自身的文化修养,优美生动的体态都是自身修养的沉淀,一颦一笑,一举一动,无不与个人的思想、性格、志趣、情操和知识有关。前苏联教育家加里宁说:“教师的世界观,他的品行、生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此,教师只有自己先受教育,才能以良好的举止影响学生。 另外,教师加强教育学、心理学等教育理论的学习也非常重要。把握教学规律,运用教学原理,了解学生不同时期、不同环境下的心理变化,因材施教,这样才能使教学工作有所突破和创新。 再者,教师在备课时,不仅要设计教学内容,还要设计体态语言,做到体态语言简明、准确、得体,使其与口头语和书面语配合默契,和谐统一,成为教学活动的助燃剂。 (作者单位:济南市技师学院)
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