教学目标应如何精准定位.doc
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1、教学目标应如何精准定位 摘 要:教学目标是教师组织教学的出发点和归宿,它的精准定位决定着课堂效率,精准的教学目标能使课堂教学取到事半功倍的效果。在小学数学教学中,教师对教学目标的拟定要考虑到全面性、适当性和符合实际性,有利于克服教学工作和考试命题的主观性与随意性,有利于对学生的学习质量做出比较准确的、科学的评价。 教学目标是教学实践活动的风向标,是课堂教学的出发点和最终归宿,是课堂教学的灵魂和要求。无论是在教学设计中,还是在教学过程中,或者是教学评价中,教学目标都是整个教学活动的核心,始终引导教与学的开展。 数学教学目标的拟订要以义务教育数学课程标准为依据,结合自己的教学实际情况来制定。有了目
2、标,教师的教、学生的学才能达到有机的统一,我们的课堂教学才能真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位。可是在当前的教学活动中我们经常碰见以下的问题:将课程目标与教学目标混为一谈,目标内容表述不准确,内容脱离现实,没有可操作性,上课时与备课书写的目标大相径庭,以致目标难以落实等。之所以会出现这些问题,其主要原因是教师没有在深入了解教材的基础上,根据本班学生的实际来拟定教学目标,而是简单照搬教师教学用书或是一些所谓名师教学设计等备课资料。因此他所拟定出来的教学目标就缺乏全面性、实效性以及针对性,教学目标自然而然也成了教学设计中的一个美丽装饰品。由此导致的结果是,课堂教学失去基准和方向,教师的教学
3、行为随意性很大,课堂教学效率低下,严重影响学生的学习效率,增加了学生的学习负担。那么,如何精准定位教学目标呢?笔者认为要从以下几个方面入手。 一、教学目标的拟定要全面 新课程将知识技能、数学思考、问题解决、情感态度并行提出,形成了一个密切联系、相互交融的有机整体。因此我们在拟定教学目标时,不仅要考虑数学基础知识方面的目标,还要考虑如何根据本节课的教学内容培养学生能力目标,同时还要结合本节课的教学内容进行情感态度的教育。新课程提出,总目标的四个方面不是相互独立和割舍的,而是一个有机整体,紧密结合,要求我们在设定教学目标时,一定要同时兼顾这四个方面的目标,即不仅要考虑需要掌握哪些知识技能,还要考虑
4、需要发展哪些能力,更要考虑利用学生已有的知识经验去经历一个由会到不会的学习过程,并在这一过程中学习情感态度,这样才是一节完整的教学目标。比如人民教育出版社出版的六年级数学上册“圆的周长”,制定的教学目标可以从以下几点来入手:(1)通过自主探究理解圆周长的含义,掌握求圆周长的计算方法,并能正确计算圆的周长;(2)通过测量圆的周长,探索圆周率、推导圆周长的计算公式,培养探究能力及合作意识;(3)通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就,激发民族自豪感。这几个教学目标的拟定,是以教养目标为主线,让学生在掌握知识、形成技能的同时,能力得以发展,同时使学生在认识、理解、运用数学知识的过程中受到
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