教学细节与高效课堂.doc
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1、教学细节与高效课堂 “细节”,按字面上的理解,细者,小也;节者,单位或要点也.汉语大词典释为“细小的环节和情节”.教学细节,顾名思义,是在教学中一些不易察觉的小处.曾有名家以“小处不可随便”警示自己,说的就可以理解为是细节之处.教学中,细节如深夜的流星,一抹而逝,也如狂雨中的闪电,耀眼夺目.从这个意义上说,教学细节对课堂教学效果的促进是可有可无.所谓可有,是因为教学细节有时候会成为教学的闪光点,成为学生思维的开启点,成为教学难点的破解点,学习习惯的矫正点,素质培养的落脚点;所谓可无,则是有些人认为花时间放在一两个这样的教学细节上,会影响教学的整体安排,这种僵化的教学层次观已经影响到了现代教育的
2、发展,也有的认为抓这样的教学细节不如多让学生做上一两道练习题,这种受当前功利社会影响,忽视培养学生能力的观念也正威胁着中国的未来. 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在认知上,从不懂到懂
3、,从不知到知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣. 注重教学细节,高效课堂才有可能形成. 对教学细节的处理是一门科学,也是一门艺术.精心打造教学细节,依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用.教学细节是可以预设的,教师课前设计时,注意引导学生的思维,利用可预见的情境点作较深入地发掘.在师生的教学活动中,教师敏锐发现、善于捕捉有价值的细节,抓住教育时机,深入挖掘,寓教育于无痕,从这个意义上来说,教学细节有时候又是随机的.关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现.珍视教学细节,教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀,让教学细节回归“生命
4、关怀”的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂.这样,我们就能在细节处见精神、显功夫,就能在打造细节的同时成就人生,成就完美. 一、与教师的具体教学行为相关 1.教师的评价性语言 在日常教学中,教师都会特别注意以精炼、准确来要求自己的教学语言,这也是教师基本功的一个方面.只是大多数教师只重视自己的讲授时的语言,却忽视了对学生回答及操作等学习活动的评价语言的考量.有些学生的回答不尽人意、不完整、重复别人的发言,甚至是根本不会,课堂上出现这些情况,有教师会这样去评价: 他说的不完整,谁来帮帮他呢(潜台词是:否定学生的发言.这样会挫伤学生思考和发言的积极性.) 不对,请坐.(潜
5、台词是:说不对就不要发言.下次学生还愿意举手发言吗?不管对不对,学生会发言,说明他已经参与到教学活动中.) 你在重复别人的发言,你没有认真听讲.(潜台词是:你没有认真听,你是在抄袭别人的发言.如果是没听,他怎么可能说出别人的发言呢?说明他还是思考才得出的答案,只是思考时没听到别人的发言而已.) 能举手回答问题,对于学生来说是一件很光荣的事情,很希望得到老师的肯定,也是锻炼语言表达能力的机会.对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生,教师如果能给以鼓励,肯定他们举手的勇气和积极性,让他们有信心继续思考,逐渐养成积极的思维和发言习惯.建议这样处理:学生说错时,教师说:说错了,没有关系,你能勇敢回答
6、问题,已经很不错了.仔细动脑筋,再想想,好吗?学生重复别人的答案时,教师说:哦,你肯定认为这个很重要,所以再强调了一下,对吗?(这样带点幽默的口气,既缓解学生的紧张和尴尬,又给发暗示:以后要注意倾听别人的发言.)学生没有答完整,教师说:你虽然只答对了一部分,但已经很不错了.继续努力哟,老师相信你. 2.教师的举手投足 课前预备铃响,通常理解为要求学生做好课前的一切准备,端坐在自己的座位上等待老师上课.有些教师这时才从自己的办公室起身,整理好自己的教学用品,等来到教室时已经差不多是正式上课铃响的时间了.如果在预备铃响时,教师就在教室的门口,带着微笑候课,传递给学生的信息是什么?就是身体力行,学生
7、自然能逐渐做到他应该做好的准备工作.教师在学生心目中的形象就不言而喻了. 进入教室,教师把自己的教学物品放在讲桌上的细节也是很重要的.如果是重重地砸在讲桌上,给学生的感觉是老师生气了,于是一节课学生胆战心惊,哪还谈得上认真听讲.如果随意丢在讲桌上,则给学生一种无所谓的态度,给学生的学习态度作了很不好的榜样.建议:教师进入教室后,轻轻放下自己的教学物品,同时随手大致整理一下讲桌上的物品,再打开自己的讲义及教本,长此,能潜移默化地影响学生的多方面的素质养成. 教师说的第一句话,通常是和学生互致问候,但是有些时候需要教师先扫视一遍教室的学生,如果有一些特殊情况出现,则灵活处理.互致问候时语气上扬而且
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