教学艺术的本真不在于唤醒和鼓舞.doc
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1、教学艺术的本真不在于唤醒和鼓舞 “语言作为交际工具,只有在人际交往中才能真正掌握”。口语训练是英语教育的重要内容,是英语教学义不容辞的职责。口语教学是小学英语教学中的重点,也是需要教师花大力气的难点,学生往往都有不同程度的怕开口,羞于开口的现象,所以在教学过程中采取多种有效的方法,激发学生兴趣,让学生乐说,会说,善说.作为英语教师,应当寻求对策,加强训练,切实提高学生的口语表达能力。如何有效地培养小学生的英语口语能力:教学艺术的本质不在于传授本身,而在于激励唤醒和鼓舞。为了有效地培养学生的英语口语能力,让学生会说、善说、乐说,我们在平时教学中应注意以下几点: 一、创设情境, 使学生想说、会说
2、如果语言离开了情境和实践, 它将成为无源之水, 无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来, 他们都是经过大人的指点, 在一定情景下反复练习而学会的。在教学中, 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望, 情不自禁地、积极地参与到口语训练中。例如,在学习Shopping时,让学生分别表演售货员和顾客,还准备了很多道具。这样创设情景,步步引人入胜,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察、想象和表达能力都能得到最充分的发展。随着学生们神情动作的再现,既锻炼了学
3、生的表现能力,又锻炼了学生“说”的能力。学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言表达能力在交际过程中得到提高,交际习惯也在表演过程中得到了培养。 二、复述对话, 层层递进 英语的“说”首先在于模仿。先听音, 再跟读, 即“复述”。每课会话的学习, 教师在引导学生学习生词、句型后,播放课文录音, 让不同层次的学生模仿、跟读不同难易度的句型。这种复述中“说”的训练, 可最大程度地体现层次性, 学生也乐于接受。 三、熟读对话, 分组比赛 小学生的好奇心强, 竞争意识也很强, 都想超过别人,各组学
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