小学《科学》有效学生评价四策略.doc
《小学《科学》有效学生评价四策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学《科学》有效学生评价四策略.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学科学有效学生评价四策略一、有效评价方式真实性与表现性评价 依据科学(36年级)评价标准要求,评价要涵盖科学素养各方面的内容,既要考察学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。而我国原有的学生学习绩效评价方式存在着评价主客体的单一化、评价方式的机械化、评价内容的肤浅化与片面化等弊端。在这种评价方式的导向下,教学无视学生个性的复杂性及丰富性,学习的内容、方式、目标等也简单趋同,对于学生综合运用知识技能的能力、在真实的世界中运用书本知识创造性地解决实际问题的能力等,包括创新能力和实践能力在内的高度综合的心智技能却难以测查
2、,对于学生的情感、态度、价值观等非学业素质的测评更是无能为力。真实性评价体现在课程教学中完整而真实的生活,强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展,不仅评价学生知识技能的掌握情况,更重要的是要通过对学生表现的观察分析,评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。正因为真实性评价具有上述超越于传统学业成就测验的优势,体现了重视过程性评价、重视质性评价、重视非学业成就评价等最新评价理念,它也成为了科学学科学生学习评价的一种重要而有效的方法。借鉴盛行于国外中小学的真实性评价,可以在很大程度上弥补我国中小学原有评价方式的不足,它可以对学生在学
3、习过程中的知识目标、情感、态度、能力等多个方面进行评价,符合我国新课程改革所提出的“关注过程、促进发展”、“发挥评价的教育功能”这一要求。 二、有效评价方法小组单元评价法 在研究学生评价的过程中,针对评价无法关注全体及全程的问题,我们提出利用合理的小组单元评价形式,主要依靠学生及发挥学生组长的作用,挑选合适的评价内容进行学生间相互评价,以减少教师的工作量,同时提高评价的实效性。 1.由教师对本学期的教学内容进行整体规划,将一单元设为一个评价阶段, 教师结合课堂表现、活动产品等内容,设计好体现多元评价形式的单元评价表,并以此为载体,组织学生以小组为单位,结合知识检测对学生的学习情况进行一次阶段评
4、价。 2.评价的时间安排在每节课前或课后,小组成员共同参与评价,由小组长负责评价的实施和登记评价的各种分值,并能及时把学生在学习中发现的一些问题向教师反馈。 这种评价法操作简单、省时、高效,经实践证明,确实是十分有效的方法,并且能够促进学生自我评价意识的形成,使之真正成为评价的主体。教师通过组长随时关注学生科学学习过程中的表现与反应,并能把学生在科学素养方面的所有信息,哪怕是微小的变化,只要有价值就记录在案,并持续不断地跟踪每个学生的发展。经过教师分析、评价,就能针对学生的科学学习情况及时采取纠正、鼓励或导向等措施。 三、有效评价形式多元跟踪评价 科学素养的形成是一个长期的过程,因此,评价必须
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学 小学 有效 学生 评价 策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-1830710.html