数学“自主探究性学习”.doc
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1、数学“自主探究性学习” 数学课程标准中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式,倡导“探究性学习”。“探究性学习”是指学生在教师指导下,通过自主、合作、探究,进行尝试、体验、实践,自主发现问题并解决问题,获取知识,形成能力的学习活动。“探究性学习”注重知识的形成过程,注重学生的体验实践,更注重学生学习方法的掌握和主体精神的培养。因此,我们教师应充分重视学生所拥有的巨大潜能,积极引导,帮助和鼓励学生进行探究学习,使他们在教师的引导下,大胆想象,积极思维,主动探究,发挥多方面的潜能,全面提高数学素养。那么,如何在数学教学中引导学生进行探究学习呢? 1 创设情境,激发探究。 新课标要求:教师是学生
2、学习活动中的组织者、引导者和参与者。要引导学生探究学习,教师的职责在于创设探究的情境,建立探究的氛围,激发学生自主参与探究的积极性,最大限度地满足学生自主发展的需要,唤起其学习数学兴趣,进而乐于学习。 如:教学生日相同的概率,我用两个故事创设情境,切入新课: 故事1:有一次,美国数学家伯格米尼去观看世界杯足球赛,在看台上随意挑选了22名观众,让他们报出自己的生日,结果竟然有两个人的生日是相同的,使在场的球迷们感到吃惊。 故事2:一天,一群高级军官在用餐,席间,大家天南地北地闲聊,慢慢地话题转到生日上来,其中一人说:“我们来打个赌,我们之间至少有两个人的生日相同,”“赌输了,罚酒三杯。”在场的军
3、官都很感兴趣,“行”。在场的各人把生日一一报出,结果没有生日恰好相同的,“快,你可得罚酒啊!”突然,一个女拥在门口说:“先生,我的生日正巧与那边的将军一样。”大家傻了似的望望女拥,他趁机赖掉了三杯罚酒。 在同学们听了故事后,出示以下问题:在几个人中,有2个人生日相同的可能性有多大?即几个人中,有2人生日相同的概率是多少呢?故事的情境是一种必然还是一种偶然呢?对于我们班可能有生日相同的同学吗?如果有,又会是谁呢? 这样以故事形式,结合自身相关的实际问题,吸引了学生的高度注意,充分调动了学生的积极性,并主动参与一起讨论探究,共同解决问题。 2 形成概念,诱导探究。 教学数学概念时,要积极引导学生探
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- 数学 自主 探究性 学习
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