数学学习心理障碍的表现及克服方法.doc
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1、数学学习心理障碍的表现及克服方法 中学生学习数学的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识,训练创造性思维,发展智力,培养数学自学能力和自学习惯的一种心态,是中学生在学习数学过程中产生的一种消极心理现象。这种不良心理状态产生的原因如何,又将如何克服,本文试作探讨。 一、数学学习心理障碍的表现 1.依赖教师 很多学生不能做到主动学习,对教师存在严重的依赖心理,缺少钻研和创造精神,寄希望于教师详细的讲解。教师写出详细的解题步骤,他们就模仿,生搬硬套,做过讲过的题会做,而变换一下条件或思路,就不会做了。造成这种现象的原因不仅只在于学生,更多的在于教师。很多教师在课堂上生怕
2、学生听不明白,整堂课在讲,并没有为学生设置经过思考可以解决的问题,也没有留给学生自主学习的时间,甚至缺少可以让学生主动参与的教学环节,长此以往,学生学习的积极性和主动性消失殆尽,只会被动接受,自然谈不上创新能力的培养了。 2.马虎大意 有很多学生明明会做题却总是丢分,原因就在于不认真审题,分不清哪些是已知条件,哪些是未知条件,或者遗漏已知条件,凭主观随意添加条件,还有的是计算错误,没严格按照计算步骤去书写,从而导致解题错误,久而久之,对数学学习渐渐失去兴趣,产生心理障碍。 3.急功近利 由于升学带来的巨大压力,教师、家长和学生关注的最多的是试卷上的分数,而忽视了分数低的原因,使学生养成了重结论
3、轻过程的坏习惯,只知道对答案,很少探讨解题方法,发展下去,对很多知识的来龙去脉不清楚,理解不透彻,无法提高观察、分析和解决问题的能力。有一些自认为数学学得很好的学生,为了得高分,不重视基础训练,而喜欢做一些难题、怪题,结果适得其反。 4.定势思维 在长时间的数学学习过程中,学生易形成一种比较稳定的思考问题的习惯,虽然它是数学知识以及解题经验和技巧的综合,但其带来的负面影响也很多,使学生发散思维受到局限,分析问题和解决问题的能力很难得到较大的提高。初中学生正处于从直观形象思维到抽象逻辑思维过渡的阶段,有的学生抽象逻辑思维能力发展得快,有的发展得慢,从而就有了成绩的差异。 5.其它方面 比如学生的
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