数学教学中如何培养学生质疑问难的能力.doc
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1、数学教学中如何培养学生质疑问难的能力 古人云:“学贵有疑,疑是思之始,学之端。”思维与疑问总是联系在一起,疑问既是思维活动的起点,又是思维活动的动力。可见,质疑最能调动学生学习、思索、答问的积极性,质疑求异是探索新知的不竭之源。那么在数学课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢? 一、设置问题情境,让学生愿问 在数学教学过程中,我们要注意创设情境,依托情境,让学生在情境的发生、发展过程中积极、主动、创新地学习数学。教学中力争让学生在“趣”中“问”,“奇”中“问”,“动”中“问”,“悱”中“问”例如,在教学轴对称图形时,我穿着扣错扣眼的上衣走进教室,引起学生哄堂大笑。从追问笑因引出轴对称图形,如此
2、以境生趣的目的达到了。 二、教给学生一些提问的方法,让学生会问 1.学生预习、自主学习要做实,就会有问题可提课前,教师让学生认真阅读教材内容及本节课的导学案,使学生对本节课的学习内容有大致的了解,对疑点、难点加上问号或者着重号。课堂中,学生就能充分地质疑问难,才能让学生经历自主学习发现问题提出问题解决问题的进程。如,在教学四边形一章,课前布置预习时提出:“三角形、平行四边形、梯形的面积之间又怎样的关系?你能用怎样的操作、实验展示出来呢?”课上,学生甲提出:“用两个全等三角形、梯形拼出来的不是平行四边形。”学生乙:“我拼出来的是长方形。”学生丙:“我把平行四边形转化成两个全等三角形或两个全等梯形
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