数学课堂教学中的小组合作学习模式探究.doc
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1、数学课堂教学中的小组合作学习模式探究1.合理组建小组,创设良好氛围 分好学习小组,是合作学习的基础,应根据学生的认识基础,学习能力,心理素质等进行综合评定,然后搭配成若干异质学习小组,每个合作学习小组以4至6人为宜。定期对小组成员流动,实行动态编排。同时缩小了小组际差别,便于小组之间的竞争,从而真正体现在合作的基础上竞争。 在实践教学中,我曾经尝试过,让学生自己组合,在尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,将全班学生重新搭配成若干异质学习小组。组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生
2、担任小组长。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。 2.精选内容,注重合作问题的有效性 在日常的数学学习中,并不是所有的知识点都可以进行合作或是有合作的必要。合作学习的知识必须有一定的难度,有一定的思考性和开放性,在学习过程中仅凭个人的能力完成有困难,必须通过集体的智慧才能解决的问题。但问题不能太简单,也不能过于深奥。因此,我在课堂中注重选择小组合作学习的时机,在解法多样化需进行优化时,在辨析易混淆的概念时,在学生思考出现困难或意见不统一时等等,我都放手让学生尽情讨论,使小组合作学习发挥它的作用。在合作之前,帮助学生明确合作学习的目的与任务,同时也注
3、意通过一定的语言或情境调动学生的学习兴趣,以便使学生以饱满的热情投入到合作学习之中。 3.建构小组合作学习评价机制 完善评价机制对学生的合作学习过程有监督和调控作用,是对优秀学习品质的强化。通过评价不仅反映学生的学习态度和学习成绩,而且对学生的学习动机有很大的激发作用。可激发他们向更高目标努力的积极性。即使是较低的评价,也能催人深思,激起学生奋进的情绪,起到推动和督促作用。对合作小组的评价主要从以下几方面进行考虑。 (1)是否完善小组内学生评价细则,明确小组成员分工负责。 (2)在课堂教学上是否让小组成员充分发表对问题的想法,对不同的意见是否进行了争论,是否达到了相互交流学习,是否完善自己对数学问题的认识和理解。 (3)小组内组员是否相互帮助,实现共同完成学习任务的目标。 (4)对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。 同时,教师也要做好课堂学习过程评价细节(例如:课堂积极发言、课堂纪律等等),再结合日常作业和阶段测试,进行及时反馈和定时总结,从而达到既提高了学生学习的积极性和参与程度。又培养学生的合作意识和集体主义,形成良好的个性品质。
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- 关 键 词:
- 数学 课堂教学 中的 小组 合作 学习 模式 探究
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