数学课堂教学浅议.doc
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1、数学课堂教学浅议 (宁晋县耿庄中学 河北 宁晋 055550) 数学本来是一部生活的大书,要使学生能在数学的殿堂里自由自在地飞翔,教师必须要教会学生学习的技能、方法,总结自己的经验、体会,提出以下观点,敬请各位给予指导、帮助。 1. 关注情感体验,促进和谐发展 在数学教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样,才能使知识通过情感这个媒介更好地让学生接纳、内化。 学生的学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向,是学习活动的内驱动力。培养学生的数学学习兴趣,应从他们的心理发展特点出发。如学生对教师的情感,能改善学生对所学知识的倾向
2、性。教师要尊重、关爱学生,把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道,让每位学生在每一节课上,都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待,对于同学的点滴进步给予充分肯定、赏识与鼓励。当每位学生都意识到自己存在的价值时,他们就会感受到数学学习是一种“享受”,从而积极参与数学学习活动。 2. 教学过程,合分结合 学生们好奇心强,喜欢新鲜的东西,陈旧的教法只能使他们昏昏欲睡。教学中要真正把学生当成学习的主人,改变传统班级授课的课堂教学组织形式,采用“合分”式教学结构。既有面向全体学生的“合”,又有兼顾各组学生的“分”,保证在一节课内既有统一的讲授、答疑、矫正、小结,也有分组的教学、自学、合作学,还有分
3、层次的练习和个别指导。把转化差生、培养优生的任务真正落实到课堂上。在教法的选择上,对A组学生以放为主,适当点拔,重在指导自学及小组讨论;对B组学生以扶为主,扶中有放,重在教师的带领下进行学习。 教师在教法的选择上,除了对学生扶、放之外,更为重要的是放手让同学们自学、互学、小组讨论学。有位科学家曾经把学习者分为四种角色,即:追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者。在学习中让学生自己给自己定位。在民主、开放的教育环境中学生所焕发的潜能和展现的差异,令人吃惊。无论潜能还是差异,它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级,越需要小组的合作学习。请飞翔者或奔跑者担任小组的领头雁和援助者。让每一个学生都有归
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