数学课应注重思维能力的培养.doc
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1、数学课应注重思维能力的培养 摘 要:当前随着素质教育的开展,培养学生的思维能力成为教学的中心任务,那么在数学课上学生以怎样的方式进行思维效果最佳,这是数学教师经常探讨的话题。数学课中思维是开发学生智力,培养能力的有效途径。 培养学生创造性思维,就是不断创造条件、解决矛盾的过程。我们爱护学生就更要爱护学生良好的思维。课堂上教师提出问题,急于让学生回答,当学生回答稍有困难或尚未入围,教师又另选他人,这样做不仅影响了学生的正常思维,同时也不利于发展学生的个性,更不利于开发学生的智力。 新课程标准讲究手脑并用,提倡“师生互动”“生生互动”,是为了创设思维的空间,留有思考想象的时间。平时我们教师在课堂上
2、利用“同桌前后左右进行讨论”“小组交流”等形式对学生进行思维训练,往往由于时间的仓促就草草收场,接着就是”“分式化”“概念化”的滔滔不绝,根本没有学生思考的余地,弄得师生都思维混乱,谁都不知道教师在讲什么,如此下去,学生容易形成思维定式,头脑僵化。 兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动力。在数学教学中,教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,尽可能地向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,培养他们的思维能力。 要激励学生在课堂上提出一些生活中的与书本知识相近的问题,此时学生的学习欲望大增,学习兴趣高涨,他们都想为教师设计出一个独特的方案。这就
3、变“要我学”为“我要学”。学生通过自己的探索,用多种方法创造性地学习了新知识。 总之,培养学生的创新思维能力的关键在于教师。所以教师自己先要有创新意识和创造能力,由此带动学生,培养学生的创新意识和创造能力。只有这样,才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。 数学课提倡的思维就是要求教师在平时的教学中,尽量多给学生创设各种意境,让学生的思维默默地在数学课中得到发展。还应该指出,课上静与动是辩证统一的关系,静孕育着动,静是独立的分散的深刻的思维表现,而动则是集中的综合,动又能促使个人的独立思维得到扩展,只有做到二者辩证统一,才能在思维过程不断完善和提高,才能达到对知识的概括迁移、融会贯通。 作者简介:晁德运,出生于1958年3月2日,籍贯:山东省临沂市兰山区,工作单位:山东省临沂市兰山区枣沟头中心中学,毕业院校:临沂师专数学系,职称:高级教师。 编辑 韩 晓
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