文明史观在高中历史复习中的运用.doc
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1、文明史观在高中历史复习中的运用高中历史;高考复习;文明史观 纵观这几年高考历史试卷,对学生进行文明史观的考察占有一定的比例。因而,在高中历史复习过程中应贯穿文明史观教学,进一步提高学生认识历史的能力,以适应新高考的要求。文明史观认为:一部人类社会发展史从本质上说是一部人类文明的演进史。人类文明发展从横向上看,由政治文明、物质文明和精神文明所构成。从纵向上看,人类文明经历了野蛮蒙昧时代、农耕文明时代(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。因此,我就在高三历史复习课教学当中如何运用文明史观这一问题,谈谈自己一些做法。 一、运用文明史观
2、重新整合教材,构建知识体系 当前的高中历史教科书,是按政治文明、物质文明和精神文明三个必修模块分别进行编排,学生复习完后,感觉整体知识零散,知识体系的梳理不完整,通史观念较弱,在实际解决问题过程中往往不知道如何开始,而对问题未能全面分析,顾此失彼。因而,在高三历史总复习过程中,为提高学生总体把握课标及高考要求的能力,我运用文明史观对课标及教材专题内容进行重新整合,帮助学生构建起以时间为序的通史体系。 例如,在复习明清时期(1368-1840年前)的历史时,我对政治、经济、思想文化这三种文明形态进行整合,构建知识体系。政治上,明朝废除丞相,设立内阁制;清朝雍正帝设置军机处,专制主义中央集权制度的
3、加强达到了顶峰。经济上,农业经济达到了一个新的高度,虽然商品经济发展,资本主义萌芽产生并缓慢发展,但占主导地位仍然是自然经济。这一时期还实行海禁和闭关锁国政策。思想文化上,儒家思想仍占统治地位,一方面实行思想文化专制,如明朝八股取士、清朝文字狱等;另一方面,出现思想活跃的局面,李贽挑战正统,以黄宗羲、顾炎武、王夫之为代表的新儒学的倡导者们反对专制,倡导工商皆本,提出经世致用的思想;明清小说的兴起、京剧的产生与发展,是这一时期文艺获得发展的重大标志。通过整合使学生明确这一阶段的基本史实,这样学生就可以系统把握知识体系,以应对高考的要求。例如2009年福建高考文综卷38题第3小题:“有学者认为,李
4、贽的著作尽管在当时影响很大,但并没能在历史上开拓出一条新路。结合明清之际中国社会的实际状况,从政治、经济和思想三方面予以说明。”根据问题中“没能在历史上开拓出一条新路”这一限定,结合关于明清时期阶段特征的知识体系梳理,学生只须回答出明清时期政治、经济和思想方面阻碍“新路”的因素。 二、运用文明史观说明人类文明的多样性与统一性 在人类历史发展的漫长过程中,因各方面原因的作用,在生产力发展的同一水平上形成了各种类型的文明,体现了文明的多样性,如东亚的儒家文明、西亚北非的伊斯兰教文明、南亚的佛教文明和印度教文明、欧洲的基督教文明、美洲大陆的印第安文明等。新航路开辟后,世界逐渐由相对的孤立、分散走向一
5、个整体,尤其是在工业革命的影响下,世界各地的联系变得更加紧密。人类文明在交流中共同发展,但同时又保留了本地区的特色,体现了统一性与多样性的辩证关系。 例题:工业革命后,各地区的文明受工业文明的冲击,使工业文明在世界范围内处于融合人类各种文明的状态。但是,在人类历史发展过程中,即使世界上的所有文明都采用相同的技术,我们仍然在长时间内面对各地不同的文明形式。这里所强调的是: A. 工业文明对世界文明的冲击 B. 文明在统一过程中呈多样化 C. 不同文明保留着原有的特征 D. 不同文明在发展中相互融合 我指导学生运用文明史观分析本题,指出材料中所说明的:工业革命后,在工业文明的冲击下,世界文明呈现着
6、统一的趋势,但各地区还存在着不同文明的发展,呈现出多样性的特征。因而答案是B。 三、运用文明史观说明各种文明的交流融合 (一)尊重各文明的价值取向 “存在即合理”。在中外历史发展过程中,各国由于国情的不同,因而在文明的走向上选择了不同的道路。 例题:中华文明源远流长,中央集权体制创新,儒家文化博大精深;古希腊罗马文明是西方文明的源头,民主和法治,人文精神的滥觞;两大文明薪火相传,相互交融,共同推动着人类文明的进程。从文明史的角度出发,二者分别是哪两大文明的杰出代表: A.大河文明和海洋文明B.农耕文明和工业文明 C.儒教文明和基督教文明D.落后文明和先进文明 我在教学中引导学生对比中华文明与古
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