文本再构,英语教学的好帮手.doc
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1、文本再构,英语教学的好帮手 摘要新?n程要求所有的教学活动都要做到以生为本。但由于学生个体的差异性,不是所有的学生都能适用于同一种教材。因此,教师应结合教学经验,对教材内容进行整理、重组、简化或拓展,在遵循教学目标的基础上,努力为学生提供最合适的教材内容与教学方案。 文本再构的教学方法充分结合了学生已有的认知水平与语言表达能力,在基于教材的前提下,教师可对英语教学文本内容进行适当的改编,激发学生的学习兴趣,使学生更牢固地掌握知识。那么,在实际教学中,教师该如何运用文本再构呢? 一、再构文本目标 对于文本目标的再构,教师不仅要了解学生现有的认知水平,还要根据学生的兴趣爱好,分析教材的单元范围、知
2、识广度以及技能要求,以开发学生的语言应用能力为中心。 教学目标包括知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观,教师以知识目标为例。首先,学生语言知识的增长是英语教学的核心目标之一,语言知识目标的设计关系到学生日后的语言表达能力。所以,教师在设定语言知识目标时,要根据学生的实际情况,尽量摆脱教案资料预先设计好的目标,重构语言知识目标,实现促进学生在日常生活中实际应用英语表达的目的。例如,译林版英语4A Unit2Lets make a fruit salad中第一课时的知识教学目标为:能初步听懂、会读、会拼写单词“a banana,a grape,a mango”等,会运用句型“Do you ha
3、ve.?”并且会用“Yes, I do.”和“No,I dont.”来回答。但是,在实际生活中,学生讨论到吃什么水果的话题时,所涉及的水果名称远远不止这些。所以教师可以在参考教案原先设定的目标外,再增添一些内容,如温习过去学过的有关水果的单词“apple,orange,watermelon”等,拓展新词汇的学习。 通过新设定的语言目标,既充分利用了学生已有的知识和生活经验,又给学生带来很多新的英语知识,引导学生在运用语言中学习语言,在学习新的语言知识后又能够创造性地运用语言,满足了学生日常交际的需要,使学习不再拘泥于课本。 二、再构教材内容 如今英语教材的编写,各个系列的教材在材料的组织和知识
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