文本细读在小学语文阅读环节的运用探寻.doc
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1、文本细读在小学语文阅读环节的运用探寻 摘 要:文本细读是阅读教学中强化学生与文本之间对话交流的活动。在小学语文阅读教学中引导学生对文本字词、结构、整体和内涵进行细读,有助于提高学生阅读理解能力,使学生准确把握与文本相关的各类信息。对文本细读在小学语文阅读环节的运用进行分析探讨,期望对提高语文阅读教学质量有所帮助。 一、细读文本字词 小学语文教材中收录了诸多名家之作,这些文章体现了作者深厚的文学功底,同时这些文章中对字词的精确运用和巧妙把握为整篇文章增添了文学色彩。尤其对于一些画龙点睛之笔,能够让文章更加富有生命力。所以,在小学语文阅读教学中,教师要让学生细读文本的关键性字词,将这些字词融入文本
2、意境中进行品味体会,从而加深学生对文本的理解,增强阅读教学效果。如,在教学泊船瓜洲时,为使学生感受到作者在诗文中“绿”字使用的精妙,教师可让学生发挥出自己的想象力,想象诗中的景象:美丽的江南,春意盎然、生机勃勃,此时教师可向学生提出如下问题:将诗中的“绿”字用其他字来代替是否可行,诗中的景象是否会发生改变。有的学生把“绿”换成了“到”,还有的学生将“绿”换成了“满”,通过品读之后发现,效果都没有“绿”字好。作者在诗文中,通过一个“绿”字的使用,不但可以使我们看到碧树、春水,野花、桃花,还能感受到满眼的绿色,彰显出了江南小桥流水人家的美丽景色。 二、细读文本结构 文本结构是一篇文章的基本架构,体
3、现着作者的写作思路,构思精妙的文本结构能够起到引人入境的作用。在小学语文教学中,阅读与写作有着紧密的联系,教师应当引导学生对文本结构进行细读,使学生了解作者的写作角度、写作顺序和写作意图,学习文本的写作手法,从而帮助学生积累丰富的写作技巧,提高学生写作能力。如,在教学桂林山水时,教师可以先让学生自行对文章的内容进行阅读,并在阅读之后,总结作者的写作思路以及从何种角度对桂林山水的优美景色进行描绘。学生在通篇?读后,归纳出该文是根据总、分、总的结构进行写作,文章从桂林山水甲天下的描述入手,概括说明了观赏的缘由,随后采用对比的手法,突出了桂林上水的特点,最后通过一句诗词的引用,点出桂林山水的相依之美
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