文科类专业计算机基础课程模块化教学的探讨.doc
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1、文科类专业计算机基础课程模块化教学的探讨 摘要:在大学计算机基础课的教学实践中,文科类学生对计算机应用的学习需求逐渐呈多样化的趋势。为了在有限的学时中满足学生的学习需求,在课程教学中引入“模块化教学”的理念,并采用案例式的教学方法,以期获得更好的教学效果。 0 引言 文科计算机教学的实质是计算机应用的教育,是“以应用为目的、以实践为重点、着眼信息素养培养”的一种教育,在高中信息技术课的基础之上,进一步提升学生的信息素养,以满足社会和专业本身对文科毕业生在计算机知识、技能与应用能力方面的要求。因此,与理工科专业不同,文科类专业计算机教学的主要目标是培养文科类的学生掌握一定的计算机理论知识和实践操
2、作能力,以便于解决文科专业领域中的问题。 随着各行各业对计算机应用需求的日益增加,文科类学生在掌握计算机的基本理论知识和基本操作技能(如操作系统、办公自动化软件的使用)的同时,还要懂得使用软件来进行一些设计,如图像设计、动画设计、网站设计等。 1 教学改革现状 中国矿业大学从2007年开始,对大学计算机基础课进行了“分类分层次”的教学改革。首先按照专业不同,将全校非计算机专业的学生分成理工、文管和艺术体育三大类,每一类再分别划分不同的层次。其中属于文管类的专业主要包括中国语言文学类、法学、工商管理类、经济学类、会计学、英语和德语等。对这部分学生再按照入学时的分级考试划分成A(免修)、B(提高)
3、、C(普通)三个层次。集中性的课堂教学和实验教学主要针对B层次和C层次的学生进行。 在教学内容上,按照文科类专业的教学要求.在讲授计算机基础知识的同时,还讲授计算机中常用软件的操作(包括Windows操作系统和Office办公自动化系统),以及多媒体和网络的基本知识。对B层次和C层次学生的区别主要在教学内容的广度和深度上,由于B层次的学生具有一定的计算机理论和操作基础,对知识的理解和吸收也较快,因此可以留出一部分学时来学习其他的内容,目前主要安排的内容是学生比较感兴趣的Photoshop图像设计和Flash动画设计, 同样,对于实验部分的要求,B层次的学生除了要完成基本的实验操作外(这部分操作
4、对他们来说非常简单,能较快完成).还要求完成12个任选主题的设计作品,如图像设计、动画设计、网页设计、视频制作等,这部分实验内容对于C层次的学生来说是选做的, 2 存在问题 中国矿业大学计算机基础课的“分类分层次”教学模式已经实施了多年,取得了一系列的教学成果,同时也发现了一些问题,主要问题如下: (1)学生入学水平参差不齐与课堂统一教学知识的矛盾依然存在 随着计算机应用的普及,目前很多学生在中学甚至小学就开始学习计算机基础知识,具有一定的理论和操作基础,但由于地区发展因素、学校重视程度、学生个人因素等的影响,大一新生入学时的计算机基础水差异较大。虽然通过“分类分层次”的教学改革,能够在一定程
5、度上解决这一问题,但并不能完全解决这一问题。我们的课堂教学和实验教学面向的是B层次和C层次的学生,但显然同一层次的不同学生之间还是存在着很大的差异性,就算是分级考试时成绩相同的学生,在知识结构上也存在一些差异。如果在课堂教学中忽视这种差异性,就有可能导致基础好的学生不想听,或基础差的学生难理解。 (2)课程学时较少和课程本身内容增加之间的矛盾 目前中国矿业大学计算机基础课程的学时设置为:课堂讲解(32学时)+上机实践(40学时)。计算机科学本身的学科内容也在不断地更新和发展,可供非计算机专业学生学习的计算机知识也非常多,而对于学生来说,他们对计算机方面的知识了解得越多,想知道的东西也就更多。更
6、何况。在信息技术高速发展的今天。这些学生以后不管走向什么样的工作岗位。都离不开计算机,他们必然要使用计算机来处理专业上的事情,甚至是生活中的事情。因此,他们也需要掌握很多与自己专业相关的计算机应用技术。 (3)学生对学习内容的多元化需求与统一的课程设置之间的矛盾 由于新生入学时计算机水平不一,以及学生的专业、兴趣不同,学生在计算机基础课的学习内容上呈现多样化的需求。如有的专业需要使用Excel电子表格或其他软件来进行数据分析,有的学生对图像设计感兴趣.有的学生想做网站,还有一些学生可能只是为了通过课程考试或者等级考试,等等。知识基础不一样、学习要求多样化,导致课程内容的设置存在一定困难。 3
7、模块化的教学改革 模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式。模块化教学法以学生为教学活动的中心,相对于知识的传授,更加注重于学生对知识的应用,在教学过程中充分发挥学生的主观能动作用。 3.1 课堂教学改革 根据文科类大学计算机基础课程的教学目的.并针对目前我校文科类大学计算机基础课程教学中存在的问题,我们将“模块化教学”的理念引入到课程教学中,以“宽基础、活模块”为主导思想,将计算机基础课分为计算机基础知识、计算机操作基础、多媒体设计、网络应用、数据库应用等五大模块。各模块的具体设置如表1所示。 其中,计算机基础知识和
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