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1、小学低年级语文识字教学研究 由于小学生的心智还不太成熟,所以在识字教学过程中,教师会面临各种各样的困难。在小学低年级语文教学中,教师要注重对识字教学的研究,从提高小学生的识字能力人手,来提高小学生的语文素养。 一、小学低年级语文识字教学中所暴露的问题 识字教学是小学语文教学的重要组成,也是构建语文知识储备的重要步骤,对于小学生以后的语文学习具有十分重要的作用。但是目前,小学语文教学十分不理想,特别是识字教学暴露出很多问题,主要可以分为以下两类。 (一)教学方法单一 小学生心智不全,在汉字识记和读写方面的能力还比较欠缺。因此,在教学过程中,教师应该更多地采用丰富多样的教学模式,集中学生的注意力,
2、提高教学效果。但是调查发现,在目前的小学低年级语文教学中,教师的教学方式古板,缺乏新意,无法集中学生的注意力,导致教学效果不明显。目前,我国大多数小学低年级语文教师在教学中都是采用直接灌输的教学方式,比如教师直接向学生灌输字的概念、读音和笔画顺序等,收效显著,这主要与小学生接受新事物较快的特点有关。然而由于小学生活泼、思维跳跃大,长期采用单一的灌输的教学方式最终只能事倍功半。 (二)教学内容乏味 由于小学生注意力难以集中,如果再加上教学内容乏味,那么小学低年级语文识字教学任务将难以顺利实现。目前,小学低年级语文识字教学内容主要包括字音、字形和字义。教师往往通过诵读和解释的方式,让学生听写记忆。
3、这种方式难以引发学生的共鸣,教学效果不理想,并且当前小学阶段教学任务繁重,学生往往要在一个学年内完成对汉语拼音和基础汉字的识记,压力非常大,从而导致小学教学难以顺利进行。 二、小学低年级语文识字教学的对策和建议 小学低年级语文识字教学的主要任务就是教会学生识记汉字。然而由于当前的教育方式单一,教育资源安排不合理,以及教师对于小学生的心性以及注意力关注度的缺乏,导致教学效果欠佳,进而对学生在整个小学阶段的语文学习都造成不好的影响。因此,教师在这一阶段要注意小学生的心理特点,改进教学方法,促进小学生识字能力的全面提升。 (一)注重对小学生心理特点的关注 小学生的心理特点是十分复杂多样的,主要表现为
4、活泼、开朗、注意力不集中、思维跳跃性大等。语文教师在识字教学过程中,要注意结合小学生的心理特点和生活实际来开展教学,以激发学生的学习兴趣,保持学生的注意力。 (二)丰富识字教学方法 小学低年级语文识字教学对于小学生的语文基础知识积累和日后的学习有着十分重要的作用。当前的小学语文识字教学效果不好,主要是因为识字教学手段比较单一,内容乏味。因此,在今后的识字教学中,语文教师要注重对教学模式和方法的改进,运用多样化的教学方法来提高小学生的识字能力。具体可以运用以下几种方式来提高小学生的识字能力。 首先,教师在教学过程中,要注重图画和语言相结合。由于汉字是由象形文字演变而来的,所以教师在教学过程中可以
5、利用图形来对汉字进行解读,便于小学生记忆。针对小学生活泼好动、注意力不集中的特点,教师要学会运用灵活多变的教学手段来吸引小学生的注意力,并利用图画演示来帮助小学生对汉字进行识记。汉字中有许多字形是很有趣的,如同一幅幅图画。教师对这些汉字进行形象化的讲解,将能够活跃课堂气氛,有效吸引小学生的注意力,调动学生学习的主动性。 其次,教师可以将日常的游戏活动融入识字教学过程中,也可以将汉字识记过程编成有趣的故事或口诀让学生诵读。这种学?方式轻松愉快,能够增强学生的学习乐趣,使学生在玩乐的过程中就能有效记住汉字,提高了识记效果。 (三)多媒体技术和传统教学相结合 随着信息技术的发展,越来越多的现代教学手段被应用到教学中,而多媒体则是应用最多的一种方式。多媒体教学手段的应用,能够将枯燥无味的识字教学变得生动形象,如将汉字的成型过程和释义以动画的形式表现出来,不仅能够集中学生的注意力,调动学生学习的积极性,而且可以提高学生自主学习的能力,最终提高学习效果。 三、结论 文章对小学低年级语文识字教学所存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策和建议。识字教学是小学语文教学的基础。在今后的教学中,语文教师一定要加强对识字教学的研究,努力提高自身教学水平,提高小学生的识字能力,为学生打好基础,使其在以后的学习中更加得心应手。
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