新课改下教学模式的创新.doc
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1、新课改下教学模式的创新 摘 要:小学数学作为一门基础课程,目标是培养青少年良好的逻辑思维能力和理性思想。随着新课改的实施,传统教学模式的局限性已经严重阻碍了学生的发展,从人教版小学数学教材以及多年的教学工作经验出发,在教学模式上进行了改革,以期培养高素质的综合型人才。 著名数学家华罗庚教授在大哉数学之为用一文中精彩地叙述了数学的各种应用,他指出:数学是一切科学得力的助手和工具。而小学数学作为其初级阶段,主要目标是让学生掌握最基本的数学知识、思想方法,培养学生的初步思维能力和逻辑推理能力。 小学数学课堂长期以来使用的主要是“讲解接受”教学模式。这种教学模式最突出的优点是可以在有限的时间内,使较多
2、的学生比较迅速地、有效地接受较系统完整的数学知识,掌握数学知识结构,教师的主导作用直接得到发挥,在一定意义上体现了教学作为一种简约认识过程的特点,对传授知识来讲,效率较高。但这种模式“重教师轻学生、重知识轻能力、重结果轻过程”,过分强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位和主动作用,不利于调动学生对数学学习的积极性,也不利于学生能力的全面发展,不符合新课程改革的要求。随着新课程改革的深入发展,笔者认为应该创新教学模式以克服传统的教学模式的局限性。 一、多媒体教学 将课堂教学由传统的“教师知识学生”的三维空间转向“教师信息技术知识学生”的四维空间,利用信息技术强大的图形和图象功能、方便的动画功能来
3、呈现以往教学过程中难以呈现的教学内容,使得学生对小学数学的学习不再感到抽象。此外,学生也可以用多媒体检索课程的信息、解决问题的方法、分享学习的心得和体会。 例如,在讲“圆的周长”时,可以利用多媒体课件动态演示,首先屏幕上出现直径不同的三个圆,且每个圆的颜色不同,然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点作为起点,之后这三个圆开始同时一起滚动一周,得到三个不同长度的圆周长,这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象,他们就会很容易地概括出圆周长的定义了。 二、情境教学 1.利用问题创设数学教学情境 例如,教师在引入新课时可以设计成问题的形式,让学生发现新旧知识的联系,并予以迁移和转化,其效果远胜于教师单
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- 新课 教学 模式 创新
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