新课改下教师应处理好的四种关系.doc
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1、新课改下教师应处理好的四种关系在新课程背景下的教学过程中,教师是学生知识体系建构的帮助者和促进者,不是知识的传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。新的教学理念与传统的教学理念有着根本的区别。为适应新课程改革的需要,实现教师课堂上对学生的调控,实现学生知识意义的建构,教师应特别注意处理好以下四种关系。 一、正确处理教材内容多与课时少的关系 新教材涉及的内容多,好多概念都是蜻蜓点水,一带而过。因此,教师在教学时,要引导学生主动探究,否则在以后的学习中会形成断层。在实际课堂教学中,不少教师觉得教材很难把握,课堂时间不够用,觉得课时太少,
2、每节课较难完成教学目标。笔者认为,部分教师存在误区:一是缺乏先进的教学理念。用新教材按老习惯进行教学,不敢放手给学生,哪些该讲,哪些该学生自学,把握得不够好,课堂设计不够合理,学习进度和效率低效。二是对新教材的理解不深。整合教材的能力不强,无从下手,教师教得吃力,学生学得费劲。因此,教师要把功夫下在课前,提前做好精心的教学设计,转变教师的教学方式,转变学生的学习方式,发挥学生的主观能动性,让学生积极主动地参与学习,让学生提前预习,通过学生的合作探究获得知识,教师只要适时点拨,就能提高教学进度和效率。 二、正确处理教材简单与高考难的关系 新的教材就像一个压缩饼干,涉及的知识点较多,但没有深入展开
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